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Revue fondatrice de 2011 sur l'état de l'art des technologies VR pour les enfants du spectre autistique - la citation canonique dans le travail autisme+VR pour la décennie qui a suivi
Comment cela a été évalué
Revue systématique sur l'état de l'art d'un domaine de recherche actif à partir de 2011, par deux chercheuses autisme-VR établies (Parsons à Southampton Education School ; Cobb au Human Factors Research Group, University of Nottingham). Évaluée par les pairs dans European Journal of Special Needs Education (Taylor & Francis, revue d'éducation spécialisée évaluée par les pairs établie). La valeur de la revue à ce stade est historique et méthodologique - elle capture l'état du domaine en 2011 et définit un agenda de recherche ensuite repris par la littérature empirique. Le nombre d'études incluses spécifique et les détails de synthèse méthodologique sont rapportés dans l'article publié mais non extraits en détail pour ce résumé du Hub.
Les évaluations suivent un schéma simplifié à quatre niveaux (Élevée, Modérée, Faible, Très faible), inspiré du GRADE working group. En savoir plus sur la méthode d'évaluation des études.
Une revue de 2011 sur l'état de l'art des technologies de réalité virtuelle pour les enfants du spectre autistique, publiée dans European Journal of Special Needs Education par Parsons (Southampton Education School) et Cobb (Human Factors Research Group, University of Nottingham). L'article synthétise les premiers travaux VR-pour-autisme couvrant la VR de bureau, les casques immersifs et les environnements CAVE, identifie les thèmes de conception et méthodologiques et définit un agenda de recherche. Fréquemment citée comme la revue autisme-VR canonique pour la décennie qui a suivi ; apparaît extensivement dans les travaux autisme+VR ultérieurs (Bekele 2014, Matsentidou 2014, Ip 2018, McCleery 2026).
La revue fondatrice de 2011 sur la VR pour l'autisme. Synthétise les premiers thèmes de conception et méthodologiques à travers la VR de bureau, les casques immersifs et les environnements CAVE, et définit l'agenda de recherche pour la décennie qui a suivi. Citée extensivement dans les travaux autisme+VR ultérieurs comme la référence canonique de l'état de l'art pour la période 2011-2018. Pour les orthophonistes, enseignants en éducation spécialisée et cliniciens travaillant avec des enfants autistes, c'est utile comme ancrage historique lors de l'examen de la base de preuves autisme+VR. Pour la prise de décision clinique actuelle, s'appuyer sur les études de résultats empiriques (Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Bekele 2014, McCleery 2026, Bailey 2022) qui ont construit sur l'agenda défini par Parsons & Cobb.
Principaux résultats
- Revue fondatrice sur l'état de l'art des technologies VR pour les enfants du spectre autistique, publiée en 2011 dans European Journal of Special Needs Education
- Auteurs : Sarah Parsons (Southampton Education School, University of Southampton, UK) - chercheuse autisme+VR établie de longue date dont le travail s'étend de 2002 à aujourd'hui ; Sue Cobb (Human Factors Research Group, University of Nottingham, UK) - VR/AR pour l'éducation inclusive et la rééducation
- Synthétise les premiers travaux VR-pour-autisme couvrant la VR DE BUREAU, les CASQUES IMMERSIFS et les environnements de PROJECTION BASÉS SUR CAVE - les trois principales modalités de livraison de la période 2000-2010
- Identifie les thèmes de conception et méthodologiques pour le domaine, définit l'agenda de recherche pour la décennie qui a suivi
- Fréquemment citée comme la revue autisme-VR canonique par les travaux empiriques ultérieurs : Bekele 2014 (reconnaissance d'affect facial chez les adolescents TSA), Matsentidou 2014 (VR de compétences sociales basée sur CAVE), Ip 2018 (compétences d'adaptation sociale VR pour enfants autistes) et travail de revue plus large
- Publiée avant la révolution des casques grand public (avant le Kickstarter Oculus Rift de 2012, avant le Meta Quest 2 en 2020) - reflète le paysage VR de qualité recherche de la période et les défis méthodologiques uniques à cette ère
Contexte
En 2011, la littérature de recherche autisme+VR couvrait une décennie et demie de travaux (Strickland 1996, Parsons & Mitchell 2002, Parsons et al. 2006, Mitchell et al. 2007 et autres). Trois principales modalités de livraison VR avaient été explorées : la VR de bureau (écran d’ordinateur avec interaction souris/clavier), les casques immersifs (ère eMagin, VFX-3D) et les environnements de projection basés sur CAVE (projection immersive à l’échelle de la pièce). Cependant, le domaine manquait d’une synthèse de l’état de l’art qui amenait ces modalités dans un cadre méthodologique commun et identifiait les priorités de recherche pour la prochaine décennie.
Les auteurs - deux chercheuses autisme+VR établies - se sont fixé pour objectif de fournir cette synthèse.
Ce que les chercheurs ont fait
Une revue sur l’état de l’art des technologies VR pour les enfants du spectre autistique, synthétisant les travaux publiés à travers la VR de bureau, les casques immersifs et les environnements de projection basés sur CAVE. La revue identifie les thèmes de conception (immersion vs validité écologique vs contrôle), les thèmes méthodologiques (tailles d’échantillon, mesures de résultats, spectre faisabilité-vs-efficacité) et l’agenda de recherche pour le domaine.
Pourquoi c’est important
Cette revue est devenue la référence canonique de l’état de l’art autisme-VR pour la décennie qui a suivi. Elle est citée extensivement par la littérature empirique autisme+VR ultérieure - Bekele 2014, Matsentidou 2014, Ip 2018, McCleery 2026, Bailey 2022 et autres - soit comme ancrage de justification de conception, soit comme référence méthodologique. Pour les chercheurs entrant aujourd’hui dans l’espace autisme+VR, Parsons & Cobb 2011 reste l’ancrage historique sur lequel le travail empirique de l’ère des casques grand public a été construit.
Pour les cliniciens, la valeur contemporaine de la revue est le contexte historique. L’agenda de recherche que les auteures ont défini a été substantiellement exécuté - ce qui signifie que la prise de décision clinique devrait reposer sur le travail empirique en aval plutôt que sur cette synthèse.
Limites
- Revue sur l’état de l’art à partir de 2011 - le domaine a substantiellement progressé en 14 ans.
- Ère pré-casques grand public - écrite avant le Kickstarter Oculus Rift (2012), Meta Quest 2 (2020) ou la révolution VR grand public plus large qui a transformé l’accessibilité clinique.
- Aucune donnée empirique originale - c’est une synthèse, pas une étude primaire.
- Le nombre d’études incluses spécifique et les répartitions par modalité non extraits en détail pour ce résumé du Hub ; l’article publié les précise.
- Auteurs d’une seule région (UK) - bien que la littérature examinée couvre plusieurs régions, le cadrage des auteures peut refléter les priorités d’éducation spécialisée UK / européennes.
- Ère pré-suivi-oculaire pour la plupart des travaux examinés - les constats de suivi oculaire de Bekele 2014 sont postérieurs à cette revue et recadrent certains des thèmes de perception sociale.
Implications pour la pratique
Pour les orthophonistes, enseignants en éducation spécialisée et cliniciens travaillant avec des enfants autistes, cette revue est utile comme ANCRAGE HISTORIQUE lors de l'examen de la base de preuves autisme+VR. L'agenda de recherche que Parsons & Cobb ont défini en 2011 a été substantiellement exécuté dans la décennie qui a suivi (Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Bekele 2014, McCleery 2026, Bailey 2022, Ip 2018 - tous dans ce Hub). Pour la prise de décision clinique actuelle, s'appuyer sur ces études de résultats empiriques plutôt que sur la synthèse de conception et méthodologique de cette revue. Pour les chercheurs planifiant de nouveaux travaux autisme+VR, la revue reste une référence méthodologique utile - spécialement pour comprendre les débats historiques sur le choix de plateforme (bureau vs casque vs CAVE) qui ont largement été résolus par la révolution des casques grand public.
Citer cette étude
Si vous référencez cette étude dans votre travail, voici les formats de citation canoniques :
@article{parsons2011,
author = {Parsons, S. and Cobb, S.},
title = {State-of-the-art of virtual reality technologies for children on the autism spectrum},
journal = {European Journal of Special Needs Education},
year = {2011},
doi = {10.1080/08856257.2011.593831},
url = {https://withvr.app/fr/evidence/studies/parsons-cobb-2011}
}TY - JOUR
AU - Parsons, S.
AU - Cobb, S.
TI - State-of-the-art of virtual reality technologies for children on the autism spectrum
JO - European Journal of Special Needs Education
PY - 2011
DO - 10.1080/08856257.2011.593831
UR - https://withvr.app/fr/evidence/studies/parsons-cobb-2011
ER - Vous connaissez des travaux qui auraient leur place dans cette base ? Si une étude pertinente évaluée par les pairs n'y figure pas, envoyez la référence à hello@withvr.app. La base est tenue à jour au fil de la littérature.
Financement et indépendance
Affiliations : Sarah Parsons - Southampton Education School, University of Southampton, UK ; Sue Cobb - Human Factors Research Group, University of Nottingham, UK. Sources de financement non extraites en détail. Évaluée par les pairs dans European Journal of Special Needs Education (Taylor & Francis / Routledge - revue d'éducation spécialisée évaluée par les pairs établie). Pas d'implication de withVR BV dans le financement, la conception de l'étude ou la rédaction. Synthèse préparée de manière indépendante par withVR à partir de l'article publié évalué par les pairs.