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Revisão fundacional de 2011 sobre o estado da arte das tecnologias de RV para crianças no espetro do autismo - a citação canónica no trabalho de autismo+RV para a década seguinte
Como foi avaliado
Revisão sistemática sobre o estado da arte de uma área de investigação ativa em 2011, por dois investigadores estabelecidos em autismo-RV (Parsons na Southampton Education School; Cobb no Human Factors Research Group, University of Nottingham). Revista por pares na European Journal of Special Needs Education (Taylor & Francis, revista de educação especial revista por pares estabelecida). O valor da revisão neste ponto é histórico e metodológico - capta o estado do campo em 2011 e delineia uma agenda de investigação subsequentemente seguida pela literatura empírica. A contagem específica de estudos incluídos e os detalhes da síntese metodológica estão reportados no artigo publicado mas não foram extraídos em detalhe para este resumo do Hub.
As avaliações utilizam um esquema simplificado de quatro níveis (Elevada, Moderada, Baixa, Muito baixa), inspirado no GRADE working group. Saiba mais sobre como os estudos são avaliados.
Uma revisão de 2011 sobre o estado da arte das tecnologias de realidade virtual para crianças no espetro do autismo, publicada na European Journal of Special Needs Education por Parsons (Southampton Education School) e Cobb (Human Factors Research Group, University of Nottingham). O artigo sintetiza o trabalho inicial em RV para autismo, abrangendo RV de secretária, HMDs imersivos e ambientes CAVE, identifica temas de conceção e metodológicos e delineia uma agenda de investigação. Frequentemente citada como a revisão canónica de autismo-RV para a década seguinte; aparece extensivamente em trabalho subsequente sobre autismo+RV (Bekele 2014, Matsentidou 2014, Ip 2018, McCleery 2026).
A revisão fundacional de 2011 sobre RV para autismo. Sintetiza temas iniciais de conceção e metodológicos em RV de secretária, HMDs imersivos e ambientes CAVE, e delineia a agenda de investigação para a década seguinte. Citada extensivamente em trabalho subsequente sobre autismo+RV como a referência canónica do estado da arte para o período 2011-2018. Para terapeutas da fala, professores de educação especial e clínicos que trabalham com crianças autistas, é útil como âncora histórica ao rever a base de evidência de autismo+RV. Para a tomada de decisão clínica atual, apoiar-se nos estudos empíricos de resultados (Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Bekele 2014, McCleery 2026, Bailey 2022) que construíram sobre a agenda definida por Parsons & Cobb.
Principais conclusões
- Revisão fundacional sobre o estado da arte das tecnologias de RV para crianças no espetro do autismo, publicada em 2011 na European Journal of Special Needs Education
- Autores: Sarah Parsons (Southampton Education School, University of Southampton, Reino Unido) - investigadora estabelecida em autismo+RV cujo trabalho se estende de 2002 ao presente; Sue Cobb (Human Factors Research Group, University of Nottingham, Reino Unido) - RV/RA para educação inclusiva e reabilitação
- Sintetiza trabalho inicial de RV para autismo abrangendo RV DE SECRETÁRIA, CAPACETES IMERSIVOS e AMBIENTES DE PROJEÇÃO BASEADOS EM CAVE - as três principais modalidades de entrega dos anos 2000-2010
- Identifica temas de conceção e metodológicos para o campo, define a agenda de investigação para a década seguinte
- Frequentemente citada como a revisão canónica de autismo-RV por trabalho empírico subsequente: Bekele 2014 (reconhecimento de afeto facial em adolescentes com PEA), Matsentidou 2014 (RV para competências sociais baseada em CAVE), Ip 2018 (competências de adaptação social em RV para crianças autistas) e trabalho mais amplo de revisão
- Publicada antes da revolução do HMD de consumo (pré-Kickstarter do Oculus Rift em 2012, pré-Meta Quest 2 em 2020) - reflete o panorama da RV de investigação da época e os desafios metodológicos que eram únicos dessa era
Contexto
Em 2011, a literatura de investigação em autismo+RV abrangia uma década e meia de trabalho (Strickland 1996, Parsons & Mitchell 2002, Parsons et al. 2006, Mitchell et al. 2007 e outros). Tinham sido exploradas três modalidades principais de entrega em RV: RV de secretária (ecrã de computador com interação por rato/teclado), capacetes imersivos (era eMagin, VFX-3D) e ambientes de projeção baseados em CAVE (projeção imersiva à escala da sala). Contudo, faltava ao campo uma síntese sobre o estado da arte que trouxesse estas modalidades para um quadro metodológico comum e identificasse as prioridades de investigação para a década seguinte.
Os autores - ambos investigadores estabelecidos em autismo+RV - propuseram-se fornecer essa síntese.
O que os investigadores fizeram
Uma revisão sobre o estado da arte das tecnologias de RV para crianças no espetro do autismo, sintetizando trabalho publicado em RV de secretária, HMDs imersivos e ambientes de projeção baseados em CAVE. A revisão identifica temas de conceção (imersão vs validade ecológica vs controlo), temas metodológicos (dimensões de amostra, medidas de resultados, espetro viabilidade-vs-eficácia) e a agenda de investigação para o campo.
Por que é importante
Esta revisão tornou-se a referência canónica do estado da arte em autismo-RV para a década seguinte. É citada extensivamente pela literatura empírica subsequente em autismo+RV - Bekele 2014, Matsentidou 2014, Ip 2018, McCleery 2026, Bailey 2022 e outros - quer como âncora de fundamentação de conceção quer como referência metodológica. Para investigadores que entram hoje no espaço autismo+RV, Parsons & Cobb 2011 mantém-se como a âncora histórica sobre a qual o trabalho empírico da era do HMD de consumo foi construído.
Para clínicos, o valor contemporâneo da revisão é o contexto histórico. A agenda de investigação que os autores delinearam foi substancialmente executada - o que significa que a tomada de decisão clínica deve assentar no trabalho empírico subsequente, e não nesta síntese.
Limitações
- Revisão sobre o estado da arte de 2011 - o campo avançou substancialmente em 14 anos.
- Era pré-HMD-de-consumo - escrita antes do Kickstarter do Oculus Rift (2012), do Meta Quest 2 (2020) ou da revolução mais ampla da RV de consumo que transformou a acessibilidade clínica.
- Sem dados empíricos originais - esta é uma síntese, não um estudo primário.
- Contagem específica de estudos incluídos e desagregações por modalidade não extraídas em detalhe para este resumo do Hub; o artigo publicado especifica-as.
- Autoria de uma única região (Reino Unido) - embora a literatura revista abranja múltiplas regiões, o enquadramento dos autores pode refletir prioridades de educação especial do Reino Unido / Europa.
- Era pré-seguimento-ocular para a maior parte do trabalho revisto - os achados de seguimento ocular de Bekele 2014 são posteriores a esta revisão e reformulam alguns dos temas de perceção social.
Implicações para a prática
Para terapeutas da fala, professores de educação especial e clínicos que trabalham com crianças autistas, esta revisão é útil como ÂNCORA HISTÓRICA ao rever a base de evidência de autismo+RV. A agenda de investigação definida por Parsons & Cobb em 2011 foi substancialmente executada na década seguinte (Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Bekele 2014, McCleery 2026, Bailey 2022, Ip 2018 - todos neste Hub). Para a tomada de decisão clínica atual, apoiar-se nesses estudos empíricos de resultados em vez de na síntese de conceção e metodológica desta revisão. Para investigadores que planeiam novo trabalho em autismo+RV, a revisão mantém-se como referência metodológica útil - especialmente para compreender os debates históricos de escolha de plataforma (secretária vs HMD vs CAVE) que foram largamente resolvidos pela revolução do HMD de consumo.
Cite este estudo
Se referenciar este estudo no seu trabalho, estes são os formatos de citação canónicos:
@article{parsons2011,
author = {Parsons, S. and Cobb, S.},
title = {State-of-the-art of virtual reality technologies for children on the autism spectrum},
journal = {European Journal of Special Needs Education},
year = {2011},
doi = {10.1080/08856257.2011.593831},
url = {https://withvr.app/pt/evidence/studies/parsons-cobb-2011}
}TY - JOUR
AU - Parsons, S.
AU - Cobb, S.
TI - State-of-the-art of virtual reality technologies for children on the autism spectrum
JO - European Journal of Special Needs Education
PY - 2011
DO - 10.1080/08856257.2011.593831
UR - https://withvr.app/pt/evidence/studies/parsons-cobb-2011
ER - Conhece investigação que devesse constar nesta base? Se um estudo relevante revisto por pares não estiver aqui listado, envie a referência para hello@withvr.app. A base é mantida atualizada à medida que a literatura cresce.
Financiamento e independência
Afiliações: Sarah Parsons - Southampton Education School, University of Southampton, Reino Unido; Sue Cobb - Human Factors Research Group, University of Nottingham, Reino Unido. Fontes de financiamento não extraídas em detalhe. Revista por pares na European Journal of Special Needs Education (Taylor & Francis / Routledge - revista de educação especial revista por pares estabelecida). Sem envolvimento da withVR BV no financiamento, na conceção do estudo ou na autoria. Resumo elaborado de forma independente pela withVR a partir do artigo publicado e revisto por pares.