Tato stránka byla přeložena z angličtiny. Pokud něco zní zvláštně, přepněte na anglickou verzi. Zobrazit v angličtině.
Základní přehled stavu techniky VR technologií pro děti na autistickém spektru z roku 2011 - kanonická citace v práci autismus+VR pro následující desetiletí
Jak bylo toto hodnocení provedeno
Systematický přehled stavu techniky aktivní výzkumné oblasti k roku 2011 dvěma zavedenými výzkumníky autismus-VR (Parsons na Southampton Education School; Cobb v Human Factors Research Group, University of Nottingham). Recenzováno v European Journal of Special Needs Education (Taylor & Francis, zavedené recenzované vydavatelství speciální pedagogiky). Hodnota přehledu v tomto bodě je historická a metodologická - zachycuje stav pole v roce 2011 a nastiňuje výzkumnou agendu následně převzatou empirickou literaturou. Konkrétní počet zahrnutých studií a detaily metodologické syntézy uvedeny v publikovaném článku, ale nebyly podrobně získány pro tento souhrn Hubu.
Hodnocení používají zjednodušené čtyřúrovňové schéma (Vysoká, Střední, Nízká, Velmi nízká), které vychází z metodiky GRADE working group. Přečtěte si více o tom, jak jsou studie hodnoceny.
Přehled stavu techniky VR technologií pro děti na autistickém spektru z roku 2011, publikovaný v European Journal of Special Needs Education autory Parsons (Southampton Education School) a Cobb (Human Factors Research Group, University of Nottingham). Článek syntetizuje ranou práci VR pro autismus zahrnující desktop VR, imerzivní HMD a CAVE prostředí, identifikuje návrhová a metodologická témata a nastiňuje výzkumnou agendu. Často citováno jako kanonický přehled autismus-VR pro následující desetiletí; rozsáhle se objevuje v následující práci autismus+VR (Bekele 2014, Matsentidou 2014, Ip 2018, McCleery 2026).
Základní přehled VR pro autismus z roku 2011. Syntetizuje rané návrhové a metodologické tématy napříč desktop VR, imerzivními HMD a CAVE prostředími a nastiňuje výzkumnou agendu pro následující desetiletí. Rozsáhle citováno v následné práci autismus+VR jako kanonická reference stavu techniky pro období 2011-2018. Pro logopedy, učitele speciální pedagogiky a klinické pracovníky pracující s autistickými dětmi je toto užitečné jako historická kotva při přezkoumávání důkazní základny autismus+VR. Pro současné klinické rozhodování se spoléhejte na empirické výsledné studie (Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Bekele 2014, McCleery 2026, Bailey 2022), které stavěly na agendě, kterou Parsons & Cobb stanovili.
Klíčová zjištění
- Základní přehled stavu techniky VR technologií pro děti na autistickém spektru, publikováno 2011 v European Journal of Special Needs Education
- Autoři: Sarah Parsons (Southampton Education School, University of Southampton, Velká Británie) - dlouhodobě zavedená výzkumnice autismus+VR, jejíž práce sahá od roku 2002 dosud; Sue Cobb (Human Factors Research Group, University of Nottingham, Velká Británie) - VR/AR pro inkluzivní vzdělávání a rehabilitaci
- Syntetizuje ranou práci VR pro autismus zahrnující DESKTOP VR, IMERZIVNÍ HEAD-MOUNTED DISPLEJE a PROJEKČNÍ PROSTŘEDÍ ZALOŽENÁ NA CAVE - tři hlavní modality poskytování období 2000-2010
- Identifikuje návrhová a metodologická tématu pro pole, stanovuje výzkumnou agendu pro následující desetiletí
- Často citováno jako kanonický přehled autismus-VR následnou empirickou prací: Bekele 2014 (rozpoznávání tváří v afektu u PAS adolescentů), Matsentidou 2014 (CAVE sociální dovednosti VR), Ip 2018 (VR sociální adaptační dovednosti pro autistické děti) a širší přehledová práce
- Publikováno před revolucí spotřebitelských HMD (před Oculus Rift Kickstarter 2012, před Meta Quest 2 v roce 2020) - odráží krajinu výzkumného VR v období a metodologické výzvy, které byly jedinečné pro tuto éru
Pozadí
Do roku 2011 výzkumná literatura autismus+VR zahrnovala desetiletí a půl práce (Strickland 1996, Parsons & Mitchell 2002, Parsons et al. 2006, Mitchell et al. 2007 a další). Byly prozkoumány tři hlavní modality poskytování VR: desktop VR (počítačová obrazovka s myší/klávesnicí), imerzivní head-mounted displeje (éra eMagin, VFX-3D) a projekční prostředí založená na CAVE (imerzivní projekce v rozsahu místnosti). Pole však postrádalo syntézu stavu techniky, která by tyto modality vedla do společného metodologického rámce a identifikovala výzkumné priority pro další desetiletí.
Autoři - oba zavedení výzkumníci autismus+VR - si stanovili za cíl tuto syntézu poskytnout.
Co výzkumníci dělali
Přehled stavu techniky VR technologií pro děti na autistickém spektru, syntetizující publikovanou práci napříč desktop VR, imerzivními HMD a projekčními prostředími založenými na CAVE. Přehled identifikuje návrhová témata (imerze vs. ekologická validita vs. kontrola), metodologická témata (velikosti vzorků, výsledná měření, spektrum proveditelnost-vs-účinnost) a výzkumnou agendu pro pole.
Proč je to důležité
Tento přehled se stal kanonickou referencí stavu techniky autismus-VR pro následující desetiletí. Je rozsáhle citován následnou empirickou literaturou autismus+VR - Bekele 2014, Matsentidou 2014, Ip 2018, McCleery 2026, Bailey 2022 a dalšími - buď jako kotva návrhového zdůvodnění, nebo jako metodologická reference. Pro výzkumníky vstupující do prostoru autismus+VR dnes zůstává Parsons & Cobb 2011 historickou kotvou, na které byla postavena empirická práce éry spotřebitelských HMD.
Pro klinické pracovníky je současnou hodnotou přehledu historický kontext. Výzkumná agenda, kterou autoři stanovili, byla podstatně realizována - což znamená, že klinické rozhodování by mělo spočívat na navazující empirické práci spíše než na této syntéze.
Omezení
- Přehled stavu techniky k roku 2011 - pole se za 14 let podstatně posunulo.
- Éra před spotřebitelskými HMD - napsáno před Oculus Rift Kickstarterem (2012), Meta Quest 2 (2020) nebo širší revolucí spotřebitelské VR, která transformovala klinickou dostupnost.
- Žádná empirická původní data - jde o syntézu, ne primární studii.
- Konkrétní počet zahrnutých studií a rozdělení podle modality nebyly podrobně získány pro tento souhrn Hubu; publikovaný článek je specifikuje.
- Autorství z jednoho regionu (Velká Británie) - ačkoli přehledová literatura zahrnuje více regionů, autorský rámec může odrážet britské / evropské priority speciální pedagogiky.
- Éra před sledováním očí pro většinu přehledové práce - zjištění Bekele 2014 o sledování očí následují po tomto přehledu a přerámcují některá témata sociálního vnímání.
Implikace pro praxi
Pro logopedy, učitele speciální pedagogiky a klinické pracovníky pracující s autistickými dětmi je tento přehled užitečný jako HISTORICKÁ KOTVA při přezkoumávání důkazní základny autismus+VR. Výzkumná agenda, kterou Parsons & Cobb v roce 2011 stanovili, byla v následujícím desetiletí podstatně realizována (Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Bekele 2014, McCleery 2026, Bailey 2022, Ip 2018 - vše v tomto Hubu). Pro současné klinické rozhodování se spoléhejte na tyto empirické výsledné studie spíše než na návrhovou a metodologickou syntézu tohoto přehledu. Pro výzkumníky plánující novou práci autismus+VR zůstává přehled užitečnou metodologickou referencí - zejména pro pochopení historických debat o volbě platformy (desktop vs. HMD vs. CAVE), které byly z velké části vyřešeny revolucí spotřebitelských HMD.
Citujte tuto studii
Pokud na tuto studii odkazujete ve své práci, kanonické citační formáty jsou:
@article{parsons2011,
author = {Parsons, S. and Cobb, S.},
title = {State-of-the-art of virtual reality technologies for children on the autism spectrum},
journal = {European Journal of Special Needs Education},
year = {2011},
doi = {10.1080/08856257.2011.593831},
url = {https://withvr.app/cs/evidence/studies/parsons-cobb-2011}
}TY - JOUR
AU - Parsons, S.
AU - Cobb, S.
TI - State-of-the-art of virtual reality technologies for children on the autism spectrum
JO - European Journal of Special Needs Education
PY - 2011
DO - 10.1080/08856257.2011.593831
UR - https://withvr.app/cs/evidence/studies/parsons-cobb-2011
ER - Víte o výzkumu, který by měl být v této databázi? Pokud zde není uvedena relevantní recenzovaná studie, zašlete referenci na hello@withvr.app. Databáze je průběžně aktualizována, jak literatura roste.
Financování a nezávislost
Afiliace: Sarah Parsons - Southampton Education School, University of Southampton, Velká Británie; Sue Cobb - Human Factors Research Group, University of Nottingham, Velká Británie. Zdroje financování nebyly podrobně získány. Recenzováno v European Journal of Special Needs Education (Taylor & Francis / Routledge - zavedené recenzované vydavatelství speciální pedagogiky). Žádné zapojení withVR BV ve financování, návrhu studie nebo autorství. Souhrn byl nezávisle vypracován společností withVR s použitím publikovaného recenzovaného článku.