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Uma sala de aula em RV reproduz com sucesso como os professores realmente usam a voz ao ensinar
Como foi avaliado
Estudo experimental com amostra moderada (n=30) em professoras do ensino primário. Informativo para investigação vocal sob carga; resultados específicos à população estudada.
As avaliações utilizam um esquema simplificado de quatro níveis (Elevada, Moderada, Baixa, Muito baixa), inspirado no GRADE working group. Saiba mais sobre como os estudos são avaliados.
Uma experiência com TRÊS condições: professores deram aulas numa sala de aula real (in vivo), numa sala de aula virtual (in virtuo) e numa situação de controlo de fala livre. Parâmetros vocais (intensidade, tom, entoação) e medidas temporais (duração das pausas) foram comparados nas três condições. A sala de aula virtual elicitou com sucesso características da voz de ensino equivalentes ao ensino real, fornecendo validação de que a RV pode substituir salas de aula reais na investigação vocal e no apoio.
Um estudo experimental sugerindo que um contexto de fala em RV pode ser utilizado para estudar a carga vocal em professoras do ensino primário; os resultados são específicos à população e à tarefa.
Principais conclusões
- Três condições comparadas: controlo de fala livre (face ao experimentador), ensino in vivo (sala de aula real) e ensino in virtuo (sala de aula em RV)
- A sala de aula virtual elicitou aumentos significativos na frequência vocal, intensidade e entoação em comparação com o controlo de fala livre - correspondendo ao padrão da sala de aula real
- Foram observadas pausas mais longas na condição de sala de aula virtual - uma característica temporal vocal não destacada anteriormente
- O ruído de fundo na sala de aula em RV foi individualmente adaptado à sala de aula real de cada professora (efeito Lombard: os oradores elevam a voz no ruído)
Contexto
Os professores estão entre os grupos profissionais mais comuns que procuram apoio para preocupações vocais, dado que as exigências de projetar a voz em salas de aula ruidosas dia após dia podem conduzir a fadiga vocal e outras dificuldades. Compreender e apoiar o uso saudável da voz requer observar como os professores realmente usam a voz enquanto ensinam - mas organizar observação clínica numa sala de aula real é logisticamente desafiante e pode alterar o comportamento natural.
Remacle e colegas investigaram se uma sala de aula de realidade virtual poderia elicitar as mesmas características vocais que os professores naturalmente usam durante o ensino real, validando assim a RV como ferramenta ecologicamente válida para avaliação e apoio vocal.
O que os pesquisadores fizeram
Remacle e colegas compararam três condições no mesmo grupo de 30 professoras do ensino primário. Cada professora completou a mesma aula em três contextos: (1) um controlo de fala livre (falando com o experimentador num contexto neutro), (2) ensino in vivo na sua sala de aula real habitual com 16 alunos com idades 9-12 anos, e (3) ensino in virtuo numa sala de aula em RV com os mesmos 16 alunos virtuais. Criticamente, o ruído de fundo na sala de aula em RV foi individualmente adaptado à gravação da sala de aula real de cada professora - garantindo que o efeito Lombard (os oradores elevam a voz no ruído ambiente) operava de forma semelhante nas diferentes condições.
Os parâmetros vocais medidos incluíram a frequência fundamental (F0), a intensidade vocal, a entoação e medidas temporais como a duração das pausas. O design permitiu comparação direta dentro de cada pessoa nas três condições.
O que encontraram
A sala de aula virtual elicitou aumentos significativos na frequência vocal, intensidade e entoação em comparação com o controlo de fala livre - correspondendo ao padrão observado na condição de sala de aula real. A condição virtual replicou assim com sucesso as exigências vocais que uma situação de ensino real produz. Uma conclusão temporal notável: as professoras produziram pausas mais longas na sala de aula virtual - um aspeto da voz de ensino não previamente destacado nesta descrição do estudo.
Importantemente, a condição de sala de aula real (in vivo) foi incluída como comparação direta, tornando este um estudo de validade concorrente adequado - e não apenas uma comparação com fala livre. Caracterizações anteriores deste estudo como não incluindo “gravações vocais reais em sala de aula” foram factualmente incorretas; a condição in vivo foi uma parte central do design.
Por que isso é importante
Este design de três condições fornece evidência de validade mais sólida do que uma comparação RV versus fala de controlo isolada. Ao demonstrar que a sala de aula virtual elicita alterações vocais equivalentes às de uma sala de aula real - e ao adaptar individualmente o ruído de fundo - o estudo estabelece que a RV pode servir como substituto ecologicamente válido da observação em sala de aula real, tanto na investigação vocal como no trabalho clínico.
Limitações
O estudo incluiu apenas professoras do ensino primário, pelo que os resultados podem não generalizar a professores masculinos ou a outros níveis de ensino. A sala de aula em RV utilizou um headset de realidade aumentada com 16 alunos virtuais - uma implementação controlada e específica. As tarefas de ensino foram breves; são necessárias investigações adicionais sobre se os comportamentos vocais se mantêm estáveis ao longo de aulas completas em RV.
Implicações para a prática
As salas de aula em RV podem servir como contextos ecologicamente válidos para avaliar e apoiar o uso da voz dos professores sem necessidade de acesso a uma sala de aula real. Os clínicos que trabalham com professores com preocupações vocais poderiam utilizar RV para observar e abordar comportamentos vocais de ensino num ambiente controlado e repetível. A validade ecológica validada da sala de aula em RV apoia a sua utilização tanto na investigação como na prática clínica vocal.
Cite este estudo
Se referenciar este estudo no seu trabalho, estes são os formatos de citação canónicos:
@article{remacle2021,
author = {Remacle, A. and Bouchard, S. and Etienne, A. M. and Rivard, M. C. and Morsomme, D.},
title = {A virtual classroom can elicit teachers' speech characteristics: evidence from acoustic measurements during in vivo and in virtuo lessons, compared to a free speech control situation},
journal = {Virtual Reality},
year = {2021},
doi = {10.1007/s10055-020-00491-1},
url = {https://withvr.app/pt/evidence/studies/remacle-2021}
}TY - JOUR
AU - Remacle, A.
AU - Bouchard, S.
AU - Etienne, A. M.
AU - Rivard, M. C.
AU - Morsomme, D.
TI - A virtual classroom can elicit teachers' speech characteristics: evidence from acoustic measurements during in vivo and in virtuo lessons, compared to a free speech control situation
JO - Virtual Reality
PY - 2021
DO - 10.1007/s10055-020-00491-1
UR - https://withvr.app/pt/evidence/studies/remacle-2021
ER - Conhece investigação que devesse constar nesta base? Se um estudo relevante revisto por pares não estiver aqui listado, envie a referência para hello@withvr.app. A base é mantida atualizada à medida que a literatura cresce.
Financiamento e independência
Divulgação: o co-autor Stéphane Bouchard é fundador e CEO da Cliniques et Développement In Virtuo, uma empresa comercial de terapia em RV. Este conflito de interesses não foi declarado no artigo, mas é aqui assinalado para transparência com base em informação publicamente disponível sobre o autor. Nenhum envolvimento de withVR BV no financiamento, design do estudo ou autoria. Resumo preparado de forma independente pela withVR usando o artigo publicado.