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Un aula de RV consigue con éxito reflejar cómo los maestros usan realmente su voz cuando enseñan
Cómo se ha evaluado
Estudio experimental con muestra moderada (n=30) en maestras de educación primaria. Informativo para la investigación de la voz bajo carga; hallazgos específicos de la población estudiada.
Las valoraciones utilizan un esquema simplificado de cuatro niveles (Alta, Moderada, Baja, Muy baja), basado en el GRADE working group. Más información sobre cómo se evalúan los estudios.
Un experimento de TRES condiciones: los maestros impartieron lecciones en un aula real (in vivo), en un aula virtual (in virtuo) y en una situación de control de habla libre. Los parámetros de voz (intensidad, tono, entonación) y las medidas temporales (duración de pausas) se compararon entre las tres. El aula virtual evocó con éxito las características de la voz docente que coincidían con la enseñanza in vivo, proporcionando validación de que la RV puede sustituir a las aulas reales en la investigación y el apoyo de la voz.
Un estudio experimental que sugiere que un contexto de habla en RV puede usarse para estudiar la carga vocal en maestras de educación primaria; los hallazgos son específicos de la población y la tarea.
Hallazgos principales
- Tres condiciones comparadas: control de habla libre (ante el experimentador), enseñanza in vivo (aula real) e enseñanza in virtuo (aula de RV).
- El aula virtual evocó aumentos significativos en la frecuencia vocal, la intensidad y la entonación frente al control de habla libre - coincidiendo con el patrón del aula in vivo.
- Se observaron pausas más largas en la condición de aula virtual - una característica vocal temporal no destacada anteriormente.
- El ruido de fondo en el aula de RV fue adaptado individualmente a la sala real de cada maestra (efecto Lombard: los hablantes elevan la voz con ruido).
Contexto
Los maestros se encuentran entre los grupos profesionales más frecuentes que buscan apoyo para dificultades relacionadas con la voz, ya que las exigencias de proyectar su voz en aulas ruidosas día tras día pueden llevar a fatiga vocal y otras dificultades. Comprender y apoyar el uso saludable de la voz requiere observar cómo los maestros realmente usan su voz mientras enseñan - pero organizar la observación clínica en un aula real es logísticamente desafiante y puede alterar el comportamiento natural.
Remacle y sus colegas investigaron si un aula de realidad virtual podría evocar las mismas características de voz que los maestros usan naturalmente durante la enseñanza real, validando así la RV como una herramienta ecológicamente válida para la evaluación y el apoyo de la voz.
Lo que hicieron los investigadores
Remacle y sus colegas compararon tres condiciones dentro del mismo grupo de 30 maestras de educación primaria. Cada maestra completó la misma lección en tres entornos: (1) un control de habla libre (hablando con el experimentador en un entorno neutral), (2) enseñanza in vivo en su aula real habitual con 16 alumnos de 9-12 años, y (3) enseñanza in virtuo en un aula de RV con los mismos 16 alumnos virtuales. Fundamentalmente, el ruido de fondo en el aula de RV fue adaptado individualmente a la grabación del aula real de cada maestra - asegurando que el efecto Lombard (los hablantes elevan la voz con ruido ambiental) operara de manera similar entre condiciones.
Los parámetros de voz medidos incluyeron la frecuencia fundamental (F0), la intensidad vocal, la entonación y las medidas temporales incluida la duración de las pausas. El diseño permitió la comparación directa dentro de cada persona de las tres condiciones.
Lo que encontraron
El aula virtual evocó aumentos significativos en la frecuencia vocal, la intensidad y la entonación frente al control de habla libre - coincidiendo con el patrón observado en la condición de aula real in vivo. La condición virtual replicó con éxito las demandas vocales que produce una situación real de enseñanza. Un hallazgo temporal notable: los maestros produjeron pausas más largas en el aula virtual.
Es importante destacar que la condición de aula real (in vivo) fue incluida como comparación directa, convirtiendo este en un estudio de validez concurrente adecuado - no solo una comparación con el habla libre. Esto proporcionó evidencia de validez más sólida que una comparación entre la RV y el habla libre únicamente.
Por qué es importante
Este diseño de tres condiciones proporciona evidencia de validez más sólida que una comparación RV-frente-a-habla-control sola. Al demostrar que el aula virtual evoca cambios de voz equivalentes a los de un aula real - y al adaptar individualmente el ruido de fondo - el estudio establece que la RV puede servir como sustituto ecológicamente válido de la observación en aula real en la investigación y el trabajo clínico de la voz.
Limitaciones
El estudio incluyó solo maestras de educación primaria, por lo que los hallazgos pueden no generalizarse a maestros masculinos u otros niveles educativos. El aula de RV utilizada usaba un visor con 16 alumnos virtuales - una implementación controlada y específica. Las tareas de enseñanza fueron breves; si los comportamientos de la voz se mantienen estables durante lecciones completas en RV requiere investigación adicional.
Implicaciones para la práctica
Los aulas de RV pueden servir como entornos ecológicamente válidos para evaluar y apoyar el uso de la voz de los maestros sin necesidad de acceso a un aula real. Los clínicos que trabajan con maestros que experimentan dificultades relacionadas con la voz podrían usar la RV para observar y abordar los comportamientos de la voz docente en un entorno controlado y repetible. La validez ecológica validada del aula de RV apoya su uso tanto en la investigación como en la práctica clínica de la voz.
Cita este estudio
Si haces referencia a este estudio en tu trabajo, estos son los formatos de cita canónicos:
@article{remacle2021,
author = {Remacle, A. and Bouchard, S. and Etienne, A. M. and Rivard, M. C. and Morsomme, D.},
title = {A virtual classroom can elicit teachers' speech characteristics: evidence from acoustic measurements during in vivo and in virtuo lessons, compared to a free speech control situation},
journal = {Virtual Reality},
year = {2021},
doi = {10.1007/s10055-020-00491-1},
url = {https://withvr.app/es/evidence/studies/remacle-2021}
}TY - JOUR
AU - Remacle, A.
AU - Bouchard, S.
AU - Etienne, A. M.
AU - Rivard, M. C.
AU - Morsomme, D.
TI - A virtual classroom can elicit teachers' speech characteristics: evidence from acoustic measurements during in vivo and in virtuo lessons, compared to a free speech control situation
JO - Virtual Reality
PY - 2021
DO - 10.1007/s10055-020-00491-1
UR - https://withvr.app/es/evidence/studies/remacle-2021
ER - ¿Conoce alguna investigación que debería estar en esta base? Si un estudio relevante revisado por pares no figura aquí, envíe la referencia a hello@withvr.app. La base se mantiene actualizada a medida que crece la literatura.
Financiación e independencia
Declaración: el coautor Stéphane Bouchard es fundador y CEO de Cliniques et Développement In Virtuo, una empresa comercial de terapia en RV. Este conflicto de intereses no figuraba en la declaración del artículo pero se señala aquí para transparencia basándose en información disponible públicamente sobre el autor. Ninguna participación de withVR BV en la financiación, el diseño del estudio o la autoría. Resumen preparado de forma independiente por withVR utilizando el artículo publicado.