تمت ترجمة هذه الصفحة من الإنجليزية. إذا بدا شيء غريبًا، فانتقل إلى النسخة الإنجليزية. عرض بالإنجليزية.
الفصل الدراسي الافتراضي ينجح في إظهار كيفية استخدام المعلمين لأصواتهم فعلياً أثناء التدريس
كيف تم تقييم ذلك
دراسة تجريبية بعينة معتدلة (ن=30) من معلمات المرحلة الابتدائية. مفيدة لأبحاث الصوت تحت الضغط؛ النتائج محددة للسكان المدروسين.
تستخدم التقييمات نظامًا مبسّطًا من أربعة مستويات (عالية، متوسطة، منخفضة، منخفضة جدًا)، مستندًا إلى GRADE working group. اقرأ المزيد عن كيفية تقييم الدراسات.
تجربة بثلاثة شروط مع 30 معلمة: درّسن في فصل حقيقي (في الواقع)، وفي فصل افتراضي (في الواقع الافتراضي)، وفي موقف محادثة ضابط. جرت مقارنة معاملات الصوت (الشدة والطبقة والتنغيم) والمقاييس الزمنية عبر الشروط الثلاثة. أثار الفصل الافتراضي بنجاح خصائص صوت التدريس المطابقة للتدريس الواقعي، مما يثبت صلاحية VR كبديل للفصول الحقيقية في أبحاث الصوت ودعمه.
دراسة تجريبية تشير إلى أن سياق التحدث عبر VR يمكن استخدامه لدراسة الحمل الصوتي لدى معلمات المرحلة الابتدائية؛ النتائج محددة للسكان والمهمة المدروسة.
أبرز النتائج
- ثلاثة شروط مقارنة: محادثة ضابط (مواجهة الباحث)، وتدريس واقعي (فصل حقيقي)، وتدريس افتراضي (فصل VR)
- أثار الفصل الافتراضي زيادات كبيرة في التردد الصوتي والشدة والتنغيم مقارنة بالمحادثة الضابطة - مطابقة نمط الفصل الواقعي
- لوحظت توقفات أطول في شرط الفصل الافتراضي - خاصية صوتية زمنية لم تُبرز سابقاً
- ضوضاء الخلفية في الفصل الافتراضي طُبّقت فردياً مطابقةً لفصل كل معلمة الحقيقي (تأثير لومبار: المتحدثون يرفعون أصواتهم في الضوضاء)
الخلفية
يُعدّ المعلمون من أكثر الفئات المهنية شيوعاً التي تطلب الدعم بشأن مخاوف متعلقة بالصوت، حيث إن متطلبات إسقاط الصوت في الفصول الصاخبة يوماً بعد يوم يمكن أن تؤدي إلى الإرهاق الصوتي وصعوبات أخرى. يتطلب فهم ودعم الاستخدام الصحي للصوت ملاحظة كيفية استخدام المعلمين لأصواتهم فعلياً أثناء التدريس - لكن ترتيب الملاحظة السريرية في فصل دراسي حقيقي يمثل تحدياً لوجستياً وقد يغيّر السلوك الطبيعي.
فحص Remacle وزملاؤه ما إذا كان الفصل الدراسي الافتراضي يمكن أن يثير نفس الخصائص الصوتية التي يستخدمها المعلمون بشكل طبيعي أثناء التدريس الحقيقي، مما يثبت صلاحية VR كأداة صالحة بيئياً لتقييم الصوت ودعمه.
ما فعله الباحثون
قارن Remacle وزملاؤه ثلاثة شروط ضمن المجموعة نفسها المكونة من 30 معلمة في المرحلة الابتدائية. أكملت كل معلمة الدرس ذاته في ثلاثة إعدادات: (1) محادثة ضابطة (التحدث إلى الباحث في إعداد محايد)، (2) تدريس واقعي في فصلها الحقيقي المعتاد مع 16 تلميذاً بأعمار 9-12 سنة، (3) تدريس افتراضي في فصل VR مع 16 تلميذاً افتراضياً. ضوضاء الخلفية في الفصل الافتراضي طُبّقت فردياً مطابقةً لتسجيل الفصل الحقيقي لكل معلمة، مما ضمن أن تأثير لومبار (رفع الصوت في الضوضاء المحيطة) عمل بشكل متشابه عبر الشروط.
شملت معاملات الصوت المقاسة التردد الأساسي (F0) والشدة الصوتية والتنغيم والمقاييس الزمنية بما في ذلك مدة التوقفات. أتاح التصميم مقارنة مباشرة داخل كل شخص عبر الشروط الثلاثة.
ما وجدوه
أثار الفصل الافتراضي زيادات كبيرة في التردد الصوتي والشدة والتنغيم مقارنة بالمحادثة الضابطة - مطابقةً النمط الملاحظ في الفصل الواقعي الحقيقي. نجح الشرط الافتراضي بذلك في محاكاة المتطلبات الصوتية التي ينتجها موقف التدريس الحقيقي. نتيجة زمنية جديرة بالملاحظة: أنتجت المعلمات توقفات أطول في الفصل الافتراضي - جانب من جوانب صوت التدريس لم يُبرز سابقاً.
المهم أن شرط الفصل الحقيقي (الواقعي) أُدرج كمقارنة مباشرة، مما يجعل هذه دراسة صلاحية متزامنة حقيقية - لا مجرد مقارنة بمحادثة عادية.
لماذا يهم هذا
يوفر هذا التصميم الثلاثي الشروط أدلة صلاحية أقوى من مقارنة VR بالكلام الضابط وحده. بإظهار أن الفصل الافتراضي يثير تغييرات صوتية مكافئة لتلك في الفصل الحقيقي - ومن خلال مطابقة ضوضاء الخلفية فردياً - تثبت الدراسة أن VR يمكن أن يكون بديلاً صالحاً بيئياً للملاحظة في الفصل الحقيقي في أبحاث الصوت والعمل السريري.
القيود
شملت الدراسة معلمات المرحلة الابتدائية فقط، لذا قد لا تُعمَّم النتائج على المعلمين الذكور أو مستويات تعليمية أخرى. استخدم الفصل الافتراضي شاشة عرض مثبتة على الرأس مع 16 تلميذاً افتراضياً - تطبيق محدد ومضبوط. كانت مهام التدريس قصيرة، وما إذا كانت السلوكيات الصوتية تظل مستقرة خلال دروس كاملة الطول في VR يتطلب مزيداً من البحث.
الآثار على الممارسة السريرية
يمكن أن تكون الفصول الدراسية الافتراضية بيئات صالحة بيئياً لتقييم ودعم استخدام صوت المعلمين دون الحاجة إلى الوصول إلى فصل دراسي حقيقي. يمكن للأخصائيين العاملين مع المعلمين الذين يعيشون مع مخاوف صوتية استخدام VR لملاحظة ومعالجة سلوكيات صوت التدريس في بيئة منضبطة وقابلة للتكرار. تدعم الصلاحية البيئية المثبتة للفصل الدراسي الافتراضي استخدامه في كل من الأبحاث والممارسة السريرية للصوت.
استشهد بهذه الدراسة
إذا أشرت إلى هذه الدراسة في عملك، فهذه هي صيغ الاستشهاد القانونية:
@article{remacle2021,
author = {Remacle, A. and Bouchard, S. and Etienne, A. M. and Rivard, M. C. and Morsomme, D.},
title = {A virtual classroom can elicit teachers' speech characteristics: evidence from acoustic measurements during in vivo and in virtuo lessons, compared to a free speech control situation},
journal = {Virtual Reality},
year = {2021},
doi = {10.1007/s10055-020-00491-1},
url = {https://withvr.app/ar/evidence/studies/remacle-2021}
}TY - JOUR
AU - Remacle, A.
AU - Bouchard, S.
AU - Etienne, A. M.
AU - Rivard, M. C.
AU - Morsomme, D.
TI - A virtual classroom can elicit teachers' speech characteristics: evidence from acoustic measurements during in vivo and in virtuo lessons, compared to a free speech control situation
JO - Virtual Reality
PY - 2021
DO - 10.1007/s10055-020-00491-1
UR - https://withvr.app/ar/evidence/studies/remacle-2021
ER - هل تعرف بحثًا يستحق إدراجه في هذه القاعدة؟ إذا كانت هناك دراسة ذات صلة محكَّمة من قِبل النظراء غير مدرجة هنا، فأرسل المرجع إلى hello@withvr.app. تُحدَّث القاعدة باستمرار مع نمو الأدبيات العلمية.
التمويل والاستقلالية
تحفظ: المؤلف المشارك ستيفان بوشار مؤسس والرئيس التنفيذي لـ Cliniques et Developpement In Virtuo، وهي شركة تجارية لعلاج VR. لم يُذكر هذا التعارض في إفصاح الورقة، لكن جرى توثيقه هنا للشفافية استناداً إلى المعلومات المتاحة للعموم حول المؤلف. لا تورط لـ withVR BV في التمويل أو تصميم الدراسة أو التأليف. تم إعداد الملخص بشكل مستقل بواسطة withVR باستخدام المقالة المنشورة.