Hvis du jobber i skolen, styrer kalenderen året ditt. Akkurat nå, i gapet mellom at ett år slutter og det neste begynner, har du noe du sjelden får i skoleåret: litt rom til å tenke. Det er også øyeblikket der distriktet ditt tenker på penger. Budsjetter for det kommende året bygges, leverandørvurderinger gjøres, og beslutninger om hvilke verktøy teamet ditt får til høsten tas nå, i de stille ukene.

Så det er et rimelig spørsmål å stille i løpet av sommeren: bør jeg legge til virtual reality i verktøykassen min i år? Jeg bygde et VR-verktøy for tale- og språkarbeid, så jeg er ikke en nøytral part. Men dette innlegget er ikke et salgsfremstøt. Det er gjennomgangen jeg ville ønsket meg hvis jeg var skole-logoped som veide dette opp - hvordan vurdere det ærlig, hva man skal spørre om, og hvordan man starter lite nok til at det hjelper i stedet for å legge til på arbeidsmengden.

Først, den ærlige versjonen av hva VR er

VR for tale- og språkarbeid er et øvingsverktøy. En kliniker styrer det; det kjører ikke på egen hånd. Med Therapy withVR er én person i hodesettet, og du sitter ved en laptop og former scenen i sanntid - gjør en kafé travlere, lar en avatar be om en gjentakelse, skrur et klasserom opp eller ned.

Det er verdt å være like tydelig på hva det ikke er. Det er ikke et medisinsk utstyr, og det diagnostiserer, behandler, scorer eller kurerer ingenting. Det erstatter ikke din kliniske vurdering, og det er ikke et verktøy en elev bruker alene. Barrierene en elev møter når de snakker, sitter i miljøer og strukturer, ikke i eleven - så arbeidet handler om tilgang og deltakelse, og det eneste verdt å spore er elevens egen opplevelse av hvordan en situasjon føltes. Det finnes ingen nøyaktighetsprosenter her. Hvis en leverandør lover at VR vil “fikse” eller “behandle” en kommunikasjonsforskjell, er det ditt signal om å være forsiktig, ikke beroliget.

Start med målområdene, ikke hodesettet

Feilen er å starte fra teknologien og lete etter et sted å bruke den. Start fra elevlisten din i stedet. VR-talesituasjoner har en tendens til å passe målene skole-logopeder allerede skriver rundt deltakelse:

For hver av disse er verdien den samme: gradert, styrbar tilgang til talesituasjonene en elev faktisk trenger å delta i. Hvis du vil se hva forskningen støtter og ikke støtter før du forplikter deg, vurderer Evidens-huben hver studie ærlig - inkludert der evidensen fremdeles er tynn.

En gjennomgang for sommerevaluering

Her er rekkefølgen jeg ville fulgt hvis jeg hadde sommeren til å veie dette opp.

1. Velg ett eller to målområder

Ikke fem. Velg det ene eller to stedene på elevlisten din der en styrbar talesituasjon virkelig ville hjulpet neste år. Alt under blir lettere når omfanget er lite.

2. Se det, og sjekk hvem det faktisk passer for

Få en ekte titt på verktøyet med målområdene dine i tankene, og tenk gjennom egnethet før noen elev prøver det. En kort kartlegging - komfort, anfallshistorikk, bevegelsesfølsomhet, hodesett-tilpasning - sparer trøbbel senere. Det finnes en gratis sjekkliste for VR-egnethetsvurdering du er velkommen til å bruke, enten du vurderer Therapy withVR eller et hvilket som helst annet verktøy.

3. Klarer IT og personvern for elevdata tidlig

Dette er steget som stille avgjør om noe blir godkjent, så gjør det først, ikke sist. Distriktets IT eller personvernansvarlige vil ville vite hvordan et verktøy håndterer elevdata. Gode spørsmål å stille en hvilken som helst leverandør:

Et verktøy som er bygget slik at beskyttede elevopplysninger aldri trenger å komme inn i det - ved å bruke rollebaserte etiketter i stedet for navn, og uten å samle inn opptak - er langt enklere å få gjennom vurderingen. Veiledningen for skole-compliance i USA legger ut spørsmålene om FERPA, COPPA og delstatslovgivning i klart språk, og teknologisjekklisten for logopeder er et leverandørnøytralt rammeverk du kan kjøre på alt du vurderer.

4. Bestem hvordan det passer inn i planen

VR er ikke et mål i seg selv. Det er en setting og en betingelse inne i et mål du uansett skulle skrive. Et tilgangsfokusert IEP-mål som “eleven skal identifisere en talesituasjon de ønsker å delta i, sette sitt eget mål for den, og vurdere hvor trygge de føler seg på å nå det målet før og etter, på tvers av tre forskjellige settinger” passer VR rent, fordi du kan bygge nettopp de settingene. Det finnes en fullstendig gjennomgang i å skrive IEP- og EHCP-mål rundt tilgang og deltakelse.

5. Få på plass budsjett og et lite pilotprosjekt

Sommeren er budsjettsesong, noe som spiller i din favør. Spør om du kan starte med en enkelt lisens i stedet for en utrulling for hele avdelingen, om leverandøren tar imot en innkjøpsordre eller faktura, og om et kort pilotprosjekt er mulig før en større forpliktelse. Og hvis midlene dine må brukes innen en bestemt dato, eller distriktet ditt rett og slett heller vil slippe å forplikte seg til et løpende abonnement, trenger ikke det å være en hindring: lisenser kan kjøpes direkte for et fast antall år og plasser, betalt én gang, på forhånd - på samme måte som å kjøpe langtidslisenser i stedet for å abonnere. Det lar deg binde opp årets budsjett nå og holde tilgangen i gang i flere år. Et lite, ekte forsøk til høsten forteller deg mer enn en stor plan på papiret.

Hva du bør være oppmerksom på

Noen få ærlige forbehold, for å legge til et verktøy dårlig er verre enn å ikke legge til ett:

En realistisk første termin

Hvis du bestemmer deg for å gå videre, la høsten være liten. Ett målområde, en håndfull elever, noen få situasjoner du kan bygge godt. Spor selvtillit, legg merke til hva elevene faktisk engasjerer seg i, og la neste termin vokse ut av det som virket. Målet er ikke å forvandle praksisen din innen oktober. Det er å gi noen få elever styrbar tilgang til situasjoner de har unngått, og å lære hvordan verktøyet passer inn i uken din.

Vanlige spørsmål

Når er det beste tidspunktet for å vurdere et nytt logopediverktøy for skolen? Sommeren og opptakten til et nytt skoleår er det naturlige vinduet. Distrikter planlegger, budsjetterer og gjør leverandørvurderinger da, så du har tid til å vurdere et verktøy, klarere det med IT, og tilpasse det til målene dine før terminen starter.

Hvordan får jeg et VR-logopediverktøy godkjent av skoledistriktet mitt? Klarer IT og personvern for elevdata tidlig, ikke sist. Spør hvilke data verktøyet samler inn, hvordan det håndterer FERPA, og om det finnes en personvernavtale for data. Et verktøy bygget slik at beskyttede elevopplysninger ikke trenger å komme inn i det, er langt enklere å få gjennom vurderingen. Veiledningen for skole-compliance i USA legger ut hele settet av spørsmål.

Hvilke målområder passer VR for skole-logopeder? Det passer de deltakelsesfokuserte målene skole-logopeder allerede skriver: klasseromsdeltakelse, selektiv mutisme, sosial kommunikasjon og DLD, og stamming. Verdien er gradert, styrbar tilgang til talesituasjonene en elev trenger å delta i.

Erstatter VR tradisjonell skolebasert logopedi? Nei. Det er et verktøy en kliniker bruker inne i sitt eget arbeid, ikke en erstatning for klinisk vurdering eller for terapien du allerede gjør. Legg til ett verktøy om gangen, under veiledning, med en liten plan for første termin.

Kan et skoledistrikt kjøpe Therapy withVR med en innkjøpsordre? Ja. Du kan starte med en enkelt lisens i stedet for en utrulling for hele avdelingen, leverandøren tar imot en innkjøpsordre eller faktura, og et kort pilotprosjekt er mulig før en større forpliktelse. Hvis midlene dine må brukes innen en frist eller distriktet ditt heller vil unngå abonnementer, kan lisenser også kjøpes direkte for et fast antall år og plasser, betalt på forhånd - på samme måte som å kjøpe langtidslisenser i stedet for å abonnere. Et lite, ekte forsøk til høsten forteller deg mer enn en stor plan på papiret.

Det er hele saken, ærlig fortalt. Jeg er en person som stammer, og jeg bygde dette fordi broen mellom terapirommet og den virkelige verden er nettopp der jeg trengte hjelp. Hvis du veier det opp for skolen din i år og vil snakke gjennom det - også med IT- eller innkjøpsteamet ditt - kan du alltid nå meg direkte. Ikke noe press, og ikke noe salgsmanus.