Se trabalha numa escola, é o calendário que comanda o seu ano. Neste momento, no intervalo entre um ano que termina e o seguinte que começa, tem algo que raramente lhe sobra durante o período letivo: um pouco de espaço para pensar. É também o momento em que o seu agrupamento está a pensar em dinheiro. Os orçamentos do próximo ano estão a ser construídos, as revisões de fornecedores estão a acontecer, e as decisões sobre que ferramentas a sua equipa vai ter no outono estão a ser tomadas agora, nestas semanas tranquilas.

Por isso, é uma pergunta justa de fazer durante o verão: devo acrescentar realidade virtual ao meu conjunto de ferramentas este ano? Eu criei uma ferramenta de RV para o trabalho de fala e linguagem, por isso não sou uma parte neutra. Mas este artigo não é um argumento de venda. É o passo a passo que eu próprio quereria se fosse terapeuta da fala numa escola a ponderar isto - como avaliá-la honestamente, o que perguntar, e como começar suficientemente pequeno para que ajude em vez de acrescentar à sua carga.

Primeiro, a versão honesta do que é a RV

A RV para o trabalho de fala e linguagem é uma ferramenta de prática. É um clínico que a controla; não funciona sozinha. Com Therapy withVR, uma pessoa está no capacete e o terapeuta está num portátil, a moldar a cena em tempo real - a tornar um café mais movimentado, a deixar um avatar pedir uma repetição, a subir ou descer a intensidade de uma sala de aula.

Vale a pena ser igualmente claro sobre o que não é. Não é um dispositivo médico, e não diagnostica, trata, pontua nem cura nada. Não substitui o seu juízo clínico, e não é uma ferramenta que um aluno usa sozinho. As barreiras com que um aluno se depara quando fala estão nos ambientes e nas estruturas, não no aluno - por isso o trabalho é sobre acesso e participação, e a única coisa que vale a pena acompanhar é a própria perceção do aluno sobre como a situação se sentiu. Aqui não há percentagens de exatidão. Se um fornecedor prometer que a RV vai «corrigir» ou «tratar» uma diferença na comunicação, isso é o seu sinal para ter cuidado, não para se tranquilizar.

Comece pelas áreas de objetivos, não pelo capacete

O erro é começar pela tecnologia e procurar onde a usar. Comece antes pela sua lista de casos. As situações de fala em RV tendem a encaixar nos objetivos que os terapeutas da fala em escolas já escrevem em torno da participação:

Para cada uma destas, o valor é o mesmo: acesso graduado e gerível às situações de fala em que o aluno realmente precisa de participar. Se quiser ver o que a investigação sustenta e não sustenta antes de se comprometer, o Evidence Hub classifica cada estudo honestamente - incluindo onde a evidência ainda é ténue.

Um passo a passo de avaliação de verão

Aqui fica a sequência que eu seguiria se tivesse o verão para ponderar isto.

1. Escolha uma ou duas áreas de objetivos

Não cinco. Escolha um ou dois pontos da sua lista de casos onde uma situação de fala gerível ajudaria genuinamente no próximo ano. Tudo o resto abaixo fica mais fácil quando o âmbito é pequeno.

2. Veja-a e verifique a quem realmente serve

Veja a ferramenta de perto com as suas áreas de objetivos em mente, e pondere a adequação antes de qualquer aluno a experimentar. Um pequeno rastreio - conforto, historial de convulsões, sensibilidade ao movimento, ajuste do capacete - poupa problemas mais tarde. Há uma checklist gratuita de rastreio de adequação para RV que pode usar à vontade, quer esteja a avaliar Therapy withVR quer qualquer outra ferramenta.

3. Resolva cedo as questões de TI e de privacidade dos dados do aluno

Este é o passo que, em silêncio, decide se algo é aprovado, por isso faça-o primeiro, não por último. O responsável de TI ou de proteção de dados do seu agrupamento vai querer saber como uma ferramenta lida com os dados do aluno. Boas perguntas a fazer a qualquer fornecedor:

Uma ferramenta construída de forma a que os registos protegidos do aluno nunca precisem de entrar nela - usando rótulos baseados em papéis em vez de nomes, e não recolhendo gravações - é muito mais fácil de fazer passar na revisão. O guia de conformidade para escolas dos EUA apresenta as questões da FERPA, da COPPA e das leis estaduais em linguagem simples, e a checklist de tecnologia para terapeutas da fala é um quadro neutro relativamente a fornecedores que pode aplicar a tudo o que esteja a considerar.

4. Decida como encaixa no plano

A RV não é um objetivo em si. É um contexto e uma condição dentro de um objetivo que ia escrever na mesma. Um objetivo de IEP focado no acesso como «o aluno identificará uma situação de fala em que quer participar, definirá o seu próprio objetivo para ela, e classificará quão confiante se sente quanto a alcançar esse objetivo antes e depois, em três contextos diferentes» encaixa na RV de forma limpa, porque pode construir exatamente esses contextos. Há um passo a passo completo em escrever objetivos de IEP e EHCP em torno de acesso e participação.

5. Trate do orçamento e de um pequeno piloto

O verão é a época dos orçamentos, o que joga a seu favor. Pergunte se pode começar com um único lugar em vez de uma implementação em todo o departamento, se o fornecedor aceita uma ordem de compra ou fatura, e se é possível um pequeno piloto antes de um compromisso maior. E se o seu financiamento tiver de ser gasto antes de uma certa data, ou se o seu agrupamento simplesmente preferir não se comprometer com uma subscrição recorrente, isso não tem de ser uma barreira: as licenças podem ser compradas de forma definitiva para um número fixo de anos e de lugares, pagas uma única vez, de uma só vez - tal como comprar licenças de longo prazo em vez de subscrever. Isso permite-lhe comprometer o orçamento deste ano agora e manter o acesso a funcionar durante anos. Um pequeno ensaio real no outono diz-lhe mais do que um grande plano no papel.

O que vigiar

Algumas advertências honestas, porque acrescentar mal uma ferramenta é pior do que não a acrescentar:

Um primeiro período realista

Se decidir avançar, deixe o outono ser pequeno. Uma área de objetivos, um punhado de alunos, algumas situações que consiga construir bem. Acompanhe a confiança, repare no que os alunos realmente abraçam, e deixe o período seguinte crescer a partir do que funcionou. O objetivo não é transformar a sua prática até outubro. É dar a alguns alunos acesso gerível a situações que andavam a evitar, e aprender como a ferramenta encaixa na sua semana.

Perguntas frequentes

Qual é a melhor altura para avaliar uma nova ferramenta de terapia da fala para a escola? O verão e a aproximação de um novo ano letivo são a janela natural. Os agrupamentos planeiam, orçamentam e fazem as revisões de fornecedores nessa altura, por isso tem tempo para avaliar uma ferramenta, resolvê-la com a TI e encaixá-la nos seus objetivos antes de o período começar.

Como consigo a aprovação de uma ferramenta de terapia da fala em RV pelo meu agrupamento? Resolva cedo as questões de TI e de privacidade dos dados do aluno, não por último. Pergunte que dados a ferramenta recolhe, como lida com a FERPA e se existe um acordo de privacidade de dados disponível. Uma ferramenta construída de forma a que os registos protegidos do aluno não precisem de entrar nela é muito mais fácil de fazer passar na revisão. O guia de conformidade para escolas apresenta o conjunto completo de questões.

Que áreas de objetivos é que a RV serve para terapeutas da fala em escolas? Encaixa nos objetivos focados na participação que os terapeutas da fala em escolas já escrevem: participação em sala de aula, mutismo seletivo, comunicação social e PDL, e gaguez. O valor é o acesso graduado e gerível às situações de fala em que um aluno precisa de participar.

A RV substitui a terapia da fala tradicional baseada na escola? Não. É uma ferramenta que um clínico usa dentro do seu próprio trabalho, não um substituto do juízo clínico nem da terapia que já faz. Acrescente uma ferramenta de cada vez, supervisionada, com um pequeno plano para o primeiro período.

Um agrupamento pode comprar Therapy withVR com uma ordem de compra? Sim. Pode começar com um único lugar em vez de uma implementação em todo o departamento, o fornecedor aceita uma ordem de compra ou fatura, e é possível um pequeno piloto antes de um compromisso maior. Se o seu financiamento tiver de ser gasto até um prazo ou se o seu agrupamento preferir não usar subscrições, as licenças também podem ser compradas de forma definitiva para um número fixo de anos e de lugares, pagas de uma só vez - tal como comprar licenças de longo prazo em vez de subscrever. Um pequeno ensaio real no outono diz-lhe mais do que um grande plano no papel.

É esse o argumento todo, contado com honestidade. Sou uma pessoa que gagueja, e criei isto porque a ponte entre a sala de terapia e o mundo real é exatamente onde eu precisava de ajuda. Se está a ponderá-lo para a sua escola este ano e quer conversar sobre o assunto - incluindo com a sua equipa de TI ou de aquisições - pode sempre falar comigo diretamente. Sem pressão e sem guião de vendas.