Se trabalha em escolas, a sua semana é moldada por objetivos. Cada sessão remete para um. Cada nota acrescenta dados a um. Cada revisão anual é uma conversa sobre se os objetivos deste ano foram cumpridos e quais devem ser os do próximo ano. Dependendo de onde trabalhe, esses objetivos vivem dentro de um IEP (Estados Unidos), um EHCP (Inglaterra e País de Gales), um OPP (Países Baixos), um ILP (Canadá e Austrália), ou algo com nome diferente e função semelhante. O vocabulário muda. O trabalho não.

Este artigo é sobre como Therapy withVR pode apoiar esse trabalho - e, mais importante, sobre escrever objetivos de uma forma que não coloca o problema no aluno. As barreiras à comunicação estão nos ambientes e nas estruturas, não na pessoa. Um profissional da fala e da linguagem que trabalha a partir desta lente escreve objetivos que medem acesso, participação, escolha e à-vontade - não metas de produção ou de exatidão. (Para o quadro editorial mais amplo em que isto se baseia, ver o modelo social da comunicação.)

Essa mudança importa. É possível dentro de cada formato de plano que conheço. E altera para que serve a tecnologia como Therapy withVR.

O que os planos escolares geralmente exigem

A maioria dos planos individualizados pede ingredientes semelhantes:

Nenhum destes requisitos obriga o próprio objetivo a ser enquadrado em torno do défice. Pode escrever objetivos mensuráveis, baseados em critério e específicos do contexto que se foquem no que o aluno passa a poder fazer, em vez de na proximidade da fala em relação a uma norma. O formato legal do plano é um recipiente. O que vai lá dentro é uma escolha clínica.

Reenquadrar os objetivos em torno de acesso e participação

Um objetivo enquadrado no défice poderia ler-se: «O aluno produzirá /s/ em conversa estruturada com 80% de exatidão em 3 sessões consecutivas.»

Uma versão centrada no acesso da mesma preocupação subjacente poderia ler-se: «O aluno terá oportunidades de participar em conversas em sala de aula de formas que sinta serem geríveis, classificando a sua confiança antes e depois de cada sessão, em três tipos diferentes de interações em sala de aula.» Mesma estrutura mensurável. Pressuposto diferente sobre onde reside a barreira.

Alguns exemplos de objetivos focados no acesso:

Nenhum destes objetivos diz que o aluno tem de mudar. Dizem que o aluno vai ganhar acesso a algo, ou praticar algo que quer praticar, ou experienciar algo a que antes não tinha acesso.

Onde Therapy withVR encaixa

Therapy withVR foi construído em torno deste enquadramento. O software não é uma ferramenta de exercícios de articulação e não produz uma pontuação de fala. O que faz é dar ao aluno acesso a situações de fala que escolhe - um café, uma sala de aula, uma padaria, um auditório - com controlo em tempo real sobre quem está lá, como esses avatares se comportam e quão intensa é a experiência.

A funcionalidade Objetivo mede aquilo que o aluno reporta, não o que um microfone deteta. Antes de cada sessão, o aluno classifica a sua confiança numa escala de 1 a 10 sobre a competência em que quer trabalhar. Depois da sessão, classifica novamente. Esses são os dados de progresso - perguntam ao aluno como se sente acerca de participar na situação, não com que exatidão articulou um som.

Mapear um objetivo numa sessão

Aqui fica um fluxo prático de um objetivo escrito até uma sessão configurada. Funciona para IEP, EHCP e qualquer plano equivalente que conheça.

Passo 1 - Construir o objetivo com o aluno

Um objetivo escolhido com o aluno tende a ser um objetivo em que o aluno se envolve. Pergunte-lhe que situações sente difíceis, que sente fora do alcance, em quais quer sentir-se mais à vontade. Escreva o objetivo em torno da resposta dele.

Passo 2 - Criar um Perfil com o nome do objetivo

Em Therapy withVR, cada perfil guarda colocações de avatares, emoções, grupos de frases, vozes, duração e objetivos separadamente para cada situação. Dê aos perfis o nome do objetivo a que servem - não do aluno. Exemplos:

Quando voltar ao perfil na próxima semana, está tudo lá. Outro aluno a trabalhar num objetivo semelhante pode usar o mesmo perfil.

Passo 3 - Escolher uma situação que corresponda

Se o objetivo é sobre pedir comida, use o Café ou a Padaria. Se é sobre participação em sala de aula, use a Sala de Aula. Se é sobre apresentar-se a um adulto desconhecido, use a Receção ou a Sala de Reuniões. Deixe o aluno escolher.

Passo 4 - Preparar um grupo de frases

No Setup, abra o separador Frases e preencha um grupo de frases com enunciados que o aluno queira experimentar. Mantenha a lista contida. O aluno não está a ser avaliado em como as diz - está a usá-las para explorar a situação.

Passo 5 - Definir uma duração curta

Os minutos de serviço nas escolas são tipicamente 20 ou 30 minutos. Defina a Duração Máxima em Therapy withVR para 5-10 minutos para que a parte de RV caiba dentro da sessão global, com tempo para regulação, reflexão e conversa.

Passo 6 - Usar a funcionalidade Objetivo para classificações pré e pós

Antes de a sessão começar, o ecrã Objetivo pede ao aluno para classificar a sua confiança. Depois da sessão, o mesmo ecrã aparece novamente. Cole essas classificações nas suas notas de progresso. A tendência ao longo das semanas são os dados de progresso de que a revisão do plano precisa.

A consola do clínico de Therapy withVR - vista de portátil mostrando os separadores Setup, o ecrã Objetivo para classificações de confiança, grupos de frases e controlos de sessão em direto.
A vista do portátil do clínico. O ecrã Objetivo capta classificações de confiança pré e pós; grupos de frases, emoções dos avatares e som ambiente são todos configuráveis por sessão e guardados no perfil para reutilização entre revisões de plano.

Generalização entre contextos

Os planos geralmente pedem evidência de que uma competência é demonstrada em vários contextos. Reenquadrada em torno do acesso, a «generalização» tem que ver com o aluno ter acesso em mais ambientes - e não com a competência ser provada em sítios suficientes.

Duplique o perfil em diferentes situações. O mesmo objetivo de «apresentações» pode ser praticado no Café (informal, uma pessoa), na Sala de Aula (colegas) e na Receção (um adulto desconhecido). Na revisão anual, pode mostrar a confiança autorrelatada do aluno em três contextos diferentes - e, importante, pode descrever que situações o aluno sente agora poder participar e que antes pareciam fechadas.

Evitar linguagem de défice dentro do plano

Mesmo que o próprio objetivo seja enquadrado em torno do acesso, a linguagem de défice pode escorregar para os indicadores, os níveis atuais e as notas de progresso. Algumas substituições práticas:

A estrutura legal subjacente aceita qualquer destas. O plano não exige linguagem de défice.

Um modelo que pode copiar

Uma versão em texto simples que pode colar no seu sistema de gestão de planos e adaptar ao aluno à sua frente.

Meta:                Uma situação a que o aluno quer ter acesso
Condição:            Um ambiente escolhido praticado em Therapy withVR
Critério:            Confiança autorrelatada (ex.: 7 ou superior)
Contexto:            Várias situações ao longo das sessões
Dados:               Classificações da funcionalidade Objetivo pré e pós
Evidência de acesso: Mudança reportada pelo aluno nas situações em que
                     se sente capaz de participar

Uma nota de privacidade para contextos escolares

Os contextos escolares introduzem obrigações específicas de privacidade. Nos EUA, aplica-se a FERPA. No Reino Unido e na UE, aplicam-se o RGPD e regras específicas para crianças. A abordagem mais segura em qualquer contexto é minimizar os dados do aluno que entram no software.

Não introduza nomes de alunos, diagnósticos ou identificadores em rótulos de perfis, texto de frases, gravações de voz ou campos de IA em Therapy withVR. Use nomes de perfil baseados em papéis («Apresentações - 2.º ano»). Use marcadores de posição genéricos nas frases. Se usar funcionalidades de IA, use pseudónimos.

Os registos identificáveis do aluno devem ficar onde já estão - no sistema de gestão de planos da escola - e não dentro do software de terapia.

Para que serve, e para que não serve, Therapy withVR

Therapy withVR é uma boa opção para objetivos sobre acesso, familiaridade, prática de situações que importam ao aluno e confiança autorrelatada ao longo do tempo. Dá ao aluno um ambiente de prática que pode explorar nos seus próprios termos.

Não é uma ferramenta de exercícios de articulação, uma avaliação padronizada nem um avaliador automatizado de fala. Para objetivos que exijam isso, existem outras ferramentas - e a escolha clínica de as usar é sua. Mas muitos objetivos de plano que atualmente são escritos em termos de défice («80% de exatidão em /s/») podem antes ser escritos em termos de acesso («o aluno praticará conversas em ambientes em que quer sentir-se à vontade») e bem servidos por prática baseada em situações.

Um plano que centra o acesso tende a produzir um aluno que sente ter mais acesso. Esse é o resultado que vale a pena medir.

Leitura adicional