Bu sayfa İngilizceden çevrilmiştir. Bir şey tuhaf geliyorsa, orijinali için İngilizceye geçin. İngilizce görüntüle.
Çoğu dil ve konuşma terapisti VR'ın var olduğunu biliyor - neredeyse hiçbiri onu otistik çocuklarla kullanmadı - ve bunu neyin değiştireceği çok belirgin
Bu nasıl değerlendirildi
Birleşik Krallık ve İrlanda'da 53 yanıtlı kesitsel anket. Tasarım mevcut tutumları ve engelleri tanımlamak için iyi uygundur; etkileri ölçmek için tasarlanmamıştır. Teknolojiye ilgi duyan klinisyenlere yönelik öz-seçim mümkündür.
Değerlendirmeler, GRADE working group tarafından bilgilendirilen sadeleştirilmiş dört düzeyli bir sistem (Yüksek, Orta, Düşük, Çok düşük) kullanır. Çalışmaların nasıl değerlendirildiği hakkında daha fazla bilgi edinin.
Otistik çocuklarla çalışan 53 dil ve konuşma terapistini kapsayan bir Birleşik Krallık ve İrlanda anketi, %92'sinin VR'ın farkında olduğunu ancak klinik olarak kullanmadığını buldu. Yalnızca bir dil ve konuşma terapisti (%1,8) bunu otistik bir çocukla kullanmıştı. Belirtilen engeller spesifik ve ele alınabilirdi: otizme özgü VR bilgisi, işyeri desteği, eğitim ve net klinik rehberler. %80'i, uygun eğitim ve kanıt ile VR'ı deneyeceklerini söyledi.
VR farkındalığı ile otizm odaklı dil ve konuşma terapisi uygulamasındaki kullanımı arasındaki boşluk çok büyük - ancak alıcı. Klinisyen ilgisi mevcut olup nöro-onaylayıcı kanıt, eğitim ve işyeri desteğine bağlıdır. Bu alana tanıtılan herhangi bir VR aracı, teknolojinin yanı sıra bir ortak tasarım ve eğitim planına ihtiyaç duyar.
Temel bulgular
- Dil ve konuşma terapistlerinin %92'si VR'ın farkındaydı ancak klinik olarak kullanmamıştı
- Yalnızca %1,8'i (1 yanıtlayan) VR'ı otistik bir çocukla kullanmıştı
- Ana engeller: yetersiz otizme özgü VR bilgisi, işyeri desteği, klinik rehberlerin yokluğu
- %80'i eğitim ve kanıtla VR'ı benimseme isteğini ifade etti
- Yazarlar, genel ürünler yerine nöro-onaylayıcı, ortak tasarlanmış VR araçları çağrısında bulundu
Arka Plan
VR, yıllardır otizm odaklı terapide tanıtılmaktadır, ancak dil ve konuşma terapistlerinin bunu fiilen kullanıp kullanmadığı - ve başlamalarına neyin yardımcı olacağı - nadiren nicelleştirilmiştir. Mills ve Duffy, mevcut farkındalığı, kullanımı ve benimsemeyi destekleyecek belirli koşulları haritalamak için Birleşik Krallık ve İrlanda dil ve konuşma terapistlerini araştırdı.
Araştırmacılar Ne Yaptı
Otistik çocuklarla çalışan 53 dil ve konuşma terapistinin kesitsel çevrimiçi anketi. Sorular VR farkındalığını, klinik deneyimi, engelleri, kolaylaştırıcıları ve belirli destekler mevcut olduğunda benimseme isteğini kapsıyordu.
Ne Buldular
Farkındalık neredeyse evrensel (%92) ancak klinik kullanım neredeyse yoktu - yalnızca bir yanıtlayan VR’ı otistik bir çocukla kullanmıştı. Belirtilen engeller pratikti: yeterli otizme özgü VR bilgisi yok, işyeri desteği yok, bütçe yok, rehberler yok. Önemli olarak, %80’i eğitim, kanıt ve işyeri desteği verilirse VR’ı benimseyeceklerini söyledi. Yazarlar, otizm için VR araçlarının otistik girdi ile ortak tasarlanması ve sosyal beceri iyileştirmesi yerine katılım etrafında çerçevelenmesi gerektiğini vurguladı.
Bu Neden Önemli
Bu, otizm odaklı dil ve konuşma terapisi uygulamasında VR’ın bulunduğu yerin bugüne kadarki en net resmidir: bilinen ancak kullanılmayan, belirli ele alınabilir nedenlerle. Nöro-onaylayıcı çerçeveleme önemlidir - soruyu “VR sosyal becerileri öğretebilir mi” den “VR otistik çocukları kendileri için önemli olan durumlarda destekleyebilir mi” ye kaydırır. Bu çerçeveleme, iyi VR tasarımı sayılan şeyi değiştirir.
Sınırlılıklar
Öz bildirim, teknolojiye ilgi duyan klinisyenlere yönelik öz-seçim ve Birleşik Krallık ve İrlanda örneklemi genellenebilirliği sınırlar. Otistik bireylerin ve ailelerinin perspektifleri dahil edilmedi. VR’ın sonuçlar üzerindeki etkileri değerlendirilmedi.
Uygulama için çıkarımlar
Otistik çocuklarla çalışan dil ve konuşma terapistleri için: VR'ı sosyal beceriler 'çözümü' olarak çerçeveleyen VR pazarlamasına dikkat edin - bu makaledeki nöro-onaylayıcı çerçeveleme önemlidir. VR tanıtırsanız, aracın otistik girdi ile tasarlanıp tasarlanmadığını ve normalleştirme hedefleri yerine katılım hedeflerini destekleyip desteklemediğini kontrol edin. Bu çalışma, meslektaşlarınızın bu endişeyi paylaştığını gösteriyor.
Araştırma için çıkarımlar
Etkinlik çalışmasından önce otistik çocukları, aileleri ve dil ve konuşma terapistlerini içeren ortak tasarım çalışmaları gereklidir. Eğitim açılışlarından sonra ne olduğunu takip eden uygulama araştırması önemli bir boşluğu dolduracaktır. Daha büyük, daha çeşitli örneklemlerle tekrar, bulguların coğrafi uygulanabilirliğini güçlendirecektir.
Bu çalışmayı kaynak gösterin
Bu çalışmayı çalışmanızda kaynak gösteriyorsanız, kanonik kaynak gösterme biçimleri şunlardır:
@article{mills2025,
author = {Mills, J. and Duffy, O.},
title = {Speech and Language Therapists' Perspectives of Virtual Reality as a Clinical Tool for Autism: Cross-Sectional Survey},
journal = {JMIR Rehabilitation and Assistive Technologies},
year = {2025},
doi = {10.2196/63235},
url = {https://withvr.app/tr/evidence/studies/mills-2025}
}TY - JOUR
AU - Mills, J.
AU - Duffy, O.
TI - Speech and Language Therapists' Perspectives of Virtual Reality as a Clinical Tool for Autism: Cross-Sectional Survey
JO - JMIR Rehabilitation and Assistive Technologies
PY - 2025
DO - 10.2196/63235
UR - https://withvr.app/tr/evidence/studies/mills-2025
ER - Bu merkezde yer alması gereken bir araştırma biliyor musunuz? İlgili hakemli bir çalışma burada listelenmemişse, kaynağı hello@withvr.app adresine gönderin. Merkez, literatür büyüdükçe güncel tutulmaktadır.
Finansman ve bağımsızlık
withVR BV'nin finansman, çalışma tasarımı veya yazarlıkta hiçbir rolü yoktur. Özet, withVR tarafından yayımlanan makale kullanılarak bağımsız olarak hazırlanmıştır.