Yaklaşık altı yaşımdan beri kekeliyorum. En zor yer asla konuşma terapistinin odası olmadı. Sınıftı - bir öğretmenin gözlerinin üzerime düştüğü an, yoklamanın okunması, yüksek sesle okumamın istenmesi, bütün bir sınıf beklerken çöken sessizlik. Ne söylemek istediğimi biliyordum. Onu o ortamda, o izleyici karşısında söylemek tamamen başka bir şeydi.

İşte o boşluk - ne söylemek istediğini bilmek ile o anda katılabilmek arasındaki - Therapy withVR’ı bunun için inşa ettim. Bu yazı onun belirli bir kullanımı hakkında: kekeleyen öğrenciler için kontrol edilebilir bir sanal sınıf. Okul dil ve konuşma terapistleri için yazıldı ve araç hakkında olduğu kadar bu çalışma hakkında nasıl düşündüğüm hakkında da.

Öğrenciden değil, engelden başlayın

İçgüdü, bir öğrenci kekelediğinde öğrencinin konuşması üzerinde çalışmaktır. Buna nazikçe karşı çıkmak istiyorum, çünkü bu konuda böyle düşünmüyorum ve bir sanal sınıf da bunun için değil.

İletişim engelleri insanların içinde değil, ortamlarda ve yapılarda yer alır. İnşa ettiğim her şeyi şekillendiren iletişimin sosyal modeli budur. Kekeleyen bir öğrenci bozuk değildir ve konuşma biçiminde düzeltilmesi gereken hiçbir şey yoktur. Sahip oldukları şey bir dizi durumdur - ansızın söz verilmek, yüksek sesle okumak, sunum yapmak, halihazırda akmakta olan bir sohbete katılmak - genellikle bu durumların daha önce nasıl geçtiği yüzünden yüklü hale gelmiş. Çalışma, öğrencinin nasıl konuştuğunu değiştirmek değildir. Katılmak mümkün hissedene kadar, o durumlara kendi koşullarında kontrol edilebilir erişim vermektir.

Bir sanal sınıf, bir öğrencinin karşılaştığı en zor ortamı yeniden inşa etmenin ve sonra kontrolleri ona sahip olması gereken kişilere - klinisyene ve öğrenciye - teslim etmenin bir yoludur. (Yeniden inşa edilmiş bir sahnenin neden önemli olacak kadar gerçek hissettirebileceği hakkında daha fazlası için bkz. VR konuşma durumları neden gerçek gibi hissettirir.)

Kontrol edilebilir bir sanal sınıf gerçekte ne yapar

Therapy withVR’da öğrenci başlıktadır ve siz, dil ve konuşma terapisti, bir dizüstü bilgisayarda sahneyi gerçek zamanlı olarak şekillendirirsiniz. Odada kaç sınıf arkadaşı olduğuna, nasıl tepki verdiklerine, ne kadar zaman olduğuna, birinin sözü kesip kesmediğine siz karar verirsiniz. Odayı seans ortasında daha sakin veya daha kalabalık hale getirebilirsiniz. Onu duraklatabilirsiniz. Öğrenci, hiçbir sonuç olmaksızın, herhangi bir anda başlığı çıkarabilir.

İşte o kontrol bütün mesele. Gerçek bir sınıf, kekeleyen bir öğrenciye bunun neredeyse hiçbirini vermez - durum tam hızında, herkesin önünde, bir kez gerçekleşir. Sanal bir sınıf, tam olarak zor olan anı alıp içine adım atılabilecek kadar küçük, sonra biraz daha büyük yapmanızı sağlar; öğrencinin belirlediği bir hızda. Hiçbir şey puanlanmaz ve öğrencinin denemeyi kabul etmediği hiçbir şey olmaz. Daha geniş bir seans yapısı seti isterseniz, hepsi burada geçerli olan bir sonraki seansınızda VR konuşma durumlarını kullanmanın beş yolu var.

Neyi ölçmeli - ve neyi rahat bırakmalı

Bu, herhangi bir özellikten daha önemlidir, dolayısıyla bu konuda açık olmak istiyorum. Mesele akıcılık değil. Blokların veya tekrarların sayılması, bir doğruluk hedefi, bir yüzde yok. Bunların hiçbiri yok.

İzlemeye değer olan şey, öğrencinin kendi hedefiyle başlar. Öğrenci, kaçınmakta olduğu bir durumda neyi yapabilmek istediğine karar verir - bir paragrafı yüksek sesle okumak, bir soruyu yanıtlamak, el kaldırmak - ve sonra o anda, o hedefe ulaşma konusunda ne kadar güvenli hissettiğini derecelendirir. Öncesinde ve sonrasında verilen bu öz değerlendirme, katılımla birlikte sonuçtur: o şeyi denemeyi, kendi koşullarında seçti mi? Kendi hedefine ulaşma konusundaki güveni seanslar boyunca yükselen, bir ay önce etrafından dolanacağı bir durumu denemeyi seçen bir öğrenci, başarının tam olarak nasıl göründüğüdür. Bunu yaparken nasıl konuştuğu onundur ve ölçü değildir. Ücretsiz Hedef Değerlendirme Sayfası tam olarak bunun için tasarlanmıştır: öğrencinin kendi hedefi ve o hedefe ulaşma konusundaki öz değerlendirilmiş güveni, kendi sözleriyle.

IEP ve EHCP hedeflerini üretim yerine erişim ve katılım etrafında yazarsanız, kontrol edilebilir bir sanal sınıf bunlara temiz bir şekilde eşlenir, çünkü ortam ve koşul tam olarak kurabileceğiniz şeydir. Ücretsiz IEP ve EHCP Hedef Yazma Şablonu size ifadeyi verir.

Kurabileceğiniz derecelendirilmiş bir merdiven

Her öğrenci farklıdır, dolayısıyla bu bir protokol değil, başlangıç şeklidir. Fikir, öğrencinin tırmanmayı seçtiği, bir seferde bir adım ilerlediği bir merdivendir:

  1. Tek bir sakin dinleyici. Tek bir avatar, nötr, düşük arka plan sesi. Öğrenci adını ya da tek bir cümle söyler. Oldukları yer orasıysa, bütün seans budur.
  2. Küçük, dostça bir grup. Birkaç sınıf arkadaşı, hâlâ sakin. Öğrenci, hazırladığı basit bir soruyu yanıtlar.
  3. El kaldırmak. Öğrenci, kendi zamanlamasıyla, geçme seçeneğiyle, gönüllü olarak bir şey söyler.
  4. Kısa bir sunum. Sınıfın önünde bir dakika; sınıfın ne kadar büyük olduğuna öğrenci karar verir.
  5. Beklenmedik. Bir sınıf arkadaşı kafası karışmış görünür, tekrar ister veya tepki verir - böylece öğrenci, yanlış anlaşılmanın sosyal anını uygulayabilir; bu, kekeleyen birçok insan için gerçekten canını yakan kısımdır, kekemeliğin kendisi değil.

Öğrenci yalnızca istediğinde yukarı çıkar ve ihtiyaç duyduğunda her zaman aşağı iner. İlerleme düz bir çizgi değildir - bir öğrenci bir adımı defalarca tekrarlayabilir, daha kolay bir adıma geri dönebilir veya bir süreliğine bir hedeften uzaklaşabilir ve bunların hepsi tamamen yolundadır. Sıradan hissedene kadar on kez tekrarlanan bir adım iyi bir seanstır.

Bunun diğer konuşma farklılıklarına uyduğu yer

Kekemelik, bir öğrencinin sınıfta sessizleşmesinin tek nedeni değildir ve aynı kontrol edilebilir sınıf, bir dizi konuşma farklılığında yardımcı olur - gerçekten farklı şeyler olsalar ve farklı şekilde ele alınmayı hak etseler de. Özellikle seçici dilsizlik için yaklaşım daha da kademelidir: hiç avatar olmadan başlayın ve yalnızca tutarlı sözel çıktı ortaya çıktıkça tek bir dostça dinleyiciye doğru ilerleyin; bu, birçok klinisyenin halihazırda kullandığı uyaran-soldurma mantığını yansıtır. Bunun uyduğu nüfusların tam seti ve ilçenizin soracağı veri gizliliği duruşu dahil okula yönelik ayrıntılar, Okullar ve İlçeler için sayfasındadır.

Kanıt, kekeleyen öğrenciler için VR’ı destekliyor mu?

İşte dürüst hâli, çünkü siz de bunu hak ediyorsunuz, birlikte çalıştığınız aileler de. Bir öğrencinin kekemeliğinde tedavi edilecek veya geri alınacak hiçbir şey yoktur ve amaç da bu değildir. Araştırmanın desteklediği şey, VR’ın kaygının daralttığı konuşma durumlarını uygulamak için güvenilir, kontrol edilebilir bir yer olduğudur - birinin nasıl konuştuğunu değiştiren bir tedavi değil.

Bu çalışma insanların beklediğinden daha eskiye dayanır. Benim kendi ilk çalışmam 2016’da yayımlandı: Kekeleyen Kişilere Fayda Sağlamak için Sanal Gerçeklik Maruziyet Terapisi. O zamandan beri kekemelik için VR üzerine yazın ve konuşma ve sosyal kaygı için VR üzerine daha geniş kanıt büyüdü ve hepsinin dürüst, kesinlik dereceli bir özeti Kanıt Merkezi’nde var. Dil ve konuşma terapistlerinin en çok sorduğu soru - başlıktaki pratik gerçek koridora ve gerçek sınıfa aktarılıyor mu - kendi başına okumaya değer bir konudur: gerçek dünyaya aktarım ve genelleme. Özellikle güven üzerine daha geniş resim için, yirmi yıllık sosyal-kaygı araştırması ne anlama geliyor iyi bir sonraki okuma.

Merkez’deki her çalışma, withVR yazılımını kullanıp kullanmadığına göre etiketlenir, kesinlik açısından derecelendirilir ve aşırı iddiada bulunmadan sunulur. Daha geniş konuşma ve sosyal kaygı alanındaki birkaç çalışma yüksek kesinliğe ulaşır; kekemeliğe özgü araştırma daha yenidir ve daha düşük derecelendirilir ve Merkez bunu her biri için açıkça söyler. Okul ekiplerinin, bir çocuğun önüne ne koyacaklarına karar verirken güvenebilmelerini istediğim dürüstlük düzeyi budur.

Bir okul ortamında başlamak

Bir öğrenciyle denemeden önce birkaç pratik not:

Sık sorulan sorular

VR kekeleyen öğrenciler için işe yarıyor mu? Bir pratik ortamıdır, bir tedavi değil. Kanıt, VR’ı korkulan konuşma durumlarını uygulamanın güvenilir, kontrol edilebilir bir yolu olarak destekler; bir tedavi değildir ve bir öğrencinin nasıl konuştuğunu değiştirmeyi amaçlamaz. Kesinlik dereceli ayrıntı için Kanıt Merkezi’ne bakın.

Amaç kekemeliği azaltmak veya durdurmak mı? Hayır. Amaç erişim, katılım ve öğrencinin kaçınmakta olduğu durumlardaki kendi güvenidir. Kekemelik, düzeltilmesi gereken bir kusur değil, bir öğrencinin kim olduğunun bir parçasıdır.

Geleneksel konuşma terapisinin yerini alıyor mu? Hayır. Bir klinisyenin kendi çalışmasının içinde kullandığı bir araçtır, klinik yargının veya halihazırda yaptığınız terapinin yerine geçmez.

Hangi yaşlar için? Bu, başlığın kendi yaş politikası ve bir uygunluk taraması ile birlikte verdiğiniz klinik bir karardır. Her öğrenciye neyin uyduğuna klinisyen karar verir.

Therapy withVR bir tıbbi cihaz mı? Hayır - klinisyen kontrollü bir pratik aracıdır. Therapy withVR bir tıbbi cihaz mı? içinde daha kapsamlı, dürüst bir açıklama var.

Mesele katılmak, kendi koşullarınızda

Kimsenin beni farklı konuşturmasına ihtiyacım yoktu. İhtiyacım olan şey, kaçındığım durumlara, gerçekten gelmeden önce, kontrol ettiğim koşullarda, atlatılabilir hissedene kadar girebileceğim bir yoldu. Kekemelik, düzeltilmesi gereken bir kusur değil, bir öğrencinin kim olduğunun bir parçasıdır ve bir sanal sınıf asla amacın herkes gibi ses çıkarmak olduğu mesajını taşımamalıdır. Amaç katılmaktır - el kaldırmak, paragrafı okumak, soruyu yanıtlamak - kendileri olarak.

İşte keşke sahip olsaydım dediğim köprü bu ve Therapy withVR’ın neden var olduğu da bu. Vaka yükünüzdeki belirli bir öğrenciye nasıl uyabileceğini konuşmak isterseniz, bana her zaman doğrudan ulaşabilirsiniz.