Denne siden er oversatt fra engelsk. Hvis noe virker rart, bytt til engelsk for originalen. Vis på engelsk.

Sosial kommunikasjonAkseptAutisme & nevrodivergens

Mixed-methods-studie av 31 autistiske barn (6–16 år) som bruker VR-hodemonterte displayer i skoler – HTC Vive med høy bildekvalitet ble foretrukket, HMD-er ble rapportert som morsomme, behagelige, enkle å bruke og nyttige for avspenning + besøksforberedelse + skolelæring

Newbutt N et al. · 2020 · Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking · Kvalitativ · n = 31 · Autistiske barn 6-16 år i skolemiljø · DOI
Grad av sikkerhet: Moderat sikkerhet
Hvordan dette er vurdert

Mixed-methods-design (kvantitativ + kvalitativ) med n=31 autistiske barn i alderen 6–16 – et sterkt aldersspenn for skolebasert arbeid. Fagfellevurdert i Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking (Mary Ann Liebert, etablert fagfellevurdert kanal, etterfølgeren til CyberPsychology & Behavior). Forfatter Newbutt (Bristol / Florida) er en etablert autisme+VR-forsker. Begrensninger: enkelt-senter-rekruttering kan begrense generalisering; studiedesignet sentrerer autistiske barns egne syn (en styrke for å forstå akseptabilitet), men måler ikke kliniske utfall; HMD-preferanser er tidsavhengige (2020-hardware-landskapet er fra før Meta Quest 2-æraen); utvalg på 31 er bra for tematisk metning, men beskjedent for undergruppe-analyser.

Vurderingene bruker en forenklet firenivåskala (Høy, Moderat, Lav, Svært lav), basert på GRADE working group. Les mer om hvordan studier vurderes.

En mixed-methods-studie som plasserer 31 autistiske barn i alderen 6–16 i sentrum av en skolebasert undersøkelse av VR-hodemonterte displayer. Tre forskningsspørsmål: hvilken HMD foretrekker autistiske barn, hvordan opplever de HMD-er fysisk og emosjonelt, og hva ville de ønske å bruke VR til på skolen? Den toppspesifikke HTC Vive ble foretrukket framfor HMD-er med lavere bildekvalitet. Barna rapporterte VR som morsomt, fysisk og visuelt behagelig, enkelt å bruke, spennende og noe de ville bruke igjen. Identifiserte bruksområder: avspenning / å føle seg rolig, virtuelt forhåndsbesøk til angstvekkende steder før virkelig besøk, læringsmuligheter på skolen.

Klinisk kjernebudskap

Kritisk anvendt forskning som viser at autistiske barn i alderen 6–16 kan bruke – og vil bruke – VR-hodemonterte displayer med høy bildekvalitet i skolemiljøer. HTC Vive (forskningskvalitet) ble foretrukket framfor forbruker-HMD-er i dette utvalget, noe som antyder at visuell kvalitet og sporings-nøyaktighet er viktig for autistiske brukere. Tre identifiserte bruksområder – avspenning, besøksforberedelse, læringsmuligheter – samsvarer direkte med logopedi- og spesialpedagogisk praksis med autistiske elever. For logopeder som arbeider i skoler med autistiske barn, er dette den grunnleggende akseptabilitetsevidensen for VR-arbeid i skolen. Merk: 2020-studie, før Meta Quest 2-æra; HMD-preferansene kan ha endret seg med nyere forbrukerhardware.

Viktigste funn

  • Mixed-methods-studie med 31 autistiske barn i alderen 6–16 (spesifikke fordelinger av kjønn, kommunikasjonsevne og ASF-alvorlighet rapportert i publisert artikkel)
  • Tre forskningsspørsmål adressert: (1) hvilken type VR-HMD foretrekkes av autistiske barn gitt sensoriske hensyn; (2) hvordan rapporterer autistiske barn den fysiske opplevelsen, gleden og potensialet til VR-HMD-er i klasserommet; (3) hva ville autistiske barn bruke VR i skolen til
  • MASKINVAREPREFERANSE: KOSTBARE OG TEKNOLOGISK AVANSERTE HMD-ER BLE FORETRUKKET – spesifikt HTC Vive (forskningskvalitet) framfor HMD-er med lavere bildekvalitet / billigere. Visuell kvalitet og sporings-nøyaktighet har betydning for autistiske brukere i dette utviklingsalderspennet
  • OPPLEVELSE: HMD-er rapportert som MORSOMME, FYSISK OG VISUELT BEHAGELIGE, ENKLE Å BRUKE, SPENNENDE, og barna ønsket å bruke dem IGJEN – sterke akseptabilitetssignaler på tvers av flere dimensjoner
  • IDENTIFISERTE BRUKSOMRÅDER AV AUTISTISKE BARN SELV: (a) avspenning / å føle seg rolig, (b) virtuelt utforske steder før de besøker dem i den virkelige verden (forhåndsbesøk for angstvekkende destinasjoner som tannleger, flyplasser, nye skoler), (c) læringsmuligheter i skolemiljøer
  • Metodisk viktig: denne studien plasserer autistiske barn i sentrum av forskningen (deres preferanser, deres opplevelse, deres foreslåtte bruksområder) snarere enn å behandle dem som passive mottakere av forskerdesignede intervensjoner
  • Publisert i Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking (Mary Ann Liebert fagfellevurdert tidsskrift, etterfølger til CyberPsychology & Behavior)

Bakgrunn

Innen 2020 var forskningslitteraturen om autisme + VR omfattende (Parsons & Cobb 2011, Bekele 2014, Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Ip 2018, Bailey 2022), men de fleste studier hadde vært kliniker- eller forskersentrerte – VR ble designet og levert TIL autistiske barn med antatt aksept. Tre underforskte spørsmål gjenstod:

  1. Hvilken type VR-HMD FORETREKKER autistiske barn selv (gitt at sensoriske hensyn kan forme maskinvaretoleranse)?
  2. Hvordan rapporterer autistiske barn sin FYSISKE OPPLEVELSE, glede og potensial ved VR-HMD-er i klasserommet?
  3. Hva ville autistiske barn SELV ØNSKE Å BRUKE VR til på skolen?

Newbutt et al. satte seg fore å plassere autistiske barn i sentrum av denne undersøkelsen.

Hva forskerne gjorde

Trettien autistiske barn i alderen 6–16 deltok i en mixed-methods-studie i skolebaserte miljøer. Hvert barn brukte flere VR-hodemonterte displayer i klasseromsmiljøet sitt, med strukturerte kvantitative mål (preferanser, glede, komfort, brukervennlighet) og kvalitative intervjuer som fanget opp deres erfaringer og identifiserte bruksområder.

Hva de fant

Hvorfor dette er viktig

For logopeder og spesialpedagoger som arbeider med autistiske elever i skoler, gir denne studien grunnleggende akseptabilitetsevidens sentrert på autistiske barn. De tre identifiserte bruksområdene samsvarer direkte med logopedisk scenariodesign:

For innkjøpsteam som vurderer skolebasert VR-investering, gir denne artikkelen den publiserte evidensen på at maskinvareinvesteringen er ønsket av brukerpopulasjonen.

Begrensninger

Implikasjoner for praksis

For logopeder og spesialpedagoger som arbeider i skoler med autistiske elever, gir denne studien grunnleggende akseptabilitetsevidens for VR-arbeid i skolen med dette aldersspennet (6–16). De tre identifiserte bruksområdene – avspenning, besøksforberedelse, læringsmuligheter – samsvarer direkte med logopedisk scenariodesign: et Therapy withVR-stil-kliniker-kontrollert system kan levere besøksforberedelse for angstvekkende destinasjoner (tannlegebesøk, flyplasser, nye klasserom), strukturerte avspenningsmiljøer og læringsplan-koblet sosial-kommunikasjonslæring. Funnet om HMD-preferanse (HTC Vive foretrukket framfor billigere alternativer) er tidsbundet til 2020-hardware – dagens Meta Quest 2/3-systemer adresserer det visuelle bildekvalitetsspørsmålet med forbrukerpriser, så preferansen i dag ville sannsynligvis favorisere dagens forbruker-HMD-er. For innkjøpsteam som vurderer skolebasert VR-investering er denne studien den publiserte autistiske-barn-sentrerte evidensen på at maskinvareinvesteringen er ønsket av brukerpopulasjonen.

Relaterte studier

Sosial kommunikasjonAutisme & nevrodivergens

Hva forskningen sier om VR og AR for personer med kommunikasjonsforskjeller gjennom hele livsløpet

En systematisk oversikt over VR- og AR-applikasjoner for barn, ungdommer og voksne med kommunikasjonsforskjeller fant økende evidens for gjennomførbarhet og positive resultater, samtidig som den understreket behovet for mer rigorøse forskningsdesign og større studier.

Bailey B et al. · 2022 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonAutisme & nevrodivergens

Autistiske ungdommer vs aldersmatchede kontroller presterte sammenlignbart på dynamisk gjenkjenning av ansiktsaffekt i VR, men ASD-deltakere viste lavere selvtillit og ulike blikkmønstre til tross for matchet nøyaktighet

Autistiske tenåringerspekterforstyrrelse (ASD) og aldersmatchede typisk utviklede kontroller utførte en dynamisk oppgave for gjenkjenning av ansiktsaffekt i et virtuelt realitetsmiljø. Deltakerne identifiserte emosjonen til et ansiktsuttrykk vist på varierte intensitetsnivåer av en datagenerert avatar; systemet målte nøyaktighet, selvtillitsvurderinger, responslatens og stimulusdiskriminering, pluss blikkmønstre fra øyesporing. Begge grupper oppnådde lignende nøyaktighet på tvers av intensitetsnivåer. Til tross for matchet ytelse rapporterte ASD-deltakere LAVERE SELVTILLIT i sine svar og viste BETYDELIG VARIASJON I BLIKKMØNSTRE uten underliggende perseptuelle diskrimineringsmangler. Funnene støtter hypotesen om at autismerelatert sosial informasjonsbehandling skiller seg ut i HVORDAN informasjon samles (blikk, selvtillit) snarere enn hvilken perseptuell diskriminering som oppnås.

Bekele E et al. · 2014 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonGeneraliseringAutisme & nevrodivergens

VR-basert sosial ferdighetstrening hjelper autistiske barn med å gjenkjenne følelser bedre

En pre-post-studie med 30 barn diagnostisert med Aspergers syndrom eller PDD-NOS fant at 10 sesjoner med sosial kognisjonsøving i Second Life - en stasjonær virtuell verden, ikke et hodesett - ga signifikante forbedringer i 3 av 7 målte utfall: emosjonsgjenkjenning, teori om sinn (intensjonalitet) og analogisk resonnering. Fire utfall - inkludert Ekman60 emosjonsgjenkjenningsoppgaven - viste ikke signifikant endring.

Didehbani N et al. · 2016 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonAutisme & nevrodivergens

VR hjalp autistiske barn å forbedre emosjonelt uttrykk og sosial gjensidighet - men ikke emosjonsgjenkjenning eller tilpasningsferdigheter

En kvasieksperimentell studie (72 analysert av 94 innmeldt) ved tre Hong Kong-universiteter testet et halvt CAVE-projeksjons-VR-program for autistiske barn i alderen 7-10 år. Primære utfall - emosjonsuttrykk/-regulering og sosial-emosjonell gjensidighet - viste signifikant forbedring. Sekundære utfall - emosjonsgjenkjenning og tilpasningsferdigheter - gjorde det IKKE. Studien brukte et halvt CAVE-system (4-sidige projeksjonsskjermer med ikke-påtrengende bevegelsesporing), ikke et hodesett.

Ip HHS et al. · 2018 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonAutisme & nevrodivergens

En tidlig test av VR-basert sosial ferdighetsstøtte for autistiske unge voksne viser lovende resultater

Denne gjennomførbarhetsstudien fant at autistiske unge voksne som deltok i VR-baserte sosiale kognisjonssekter viste forbedringer i emosjonsgjenkjenning og sosial fungering, noe som demonstrerer at VR er en levedyktig plattform for sosial kommunikasjonsøving.

Kandalaft MR et al. · 2013 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonAutisme & nevrodivergens

Konseptuell design og prototype av en immersiv VR CAVE-applikasjon for trening av sosiale ferdigheter hos barn med mild autisme – tidligfase-utviklingsartikkel fra Cyprus University of Technology

En fagfellevurdert konferanseartikkel som presenterer design og prototype av en immersiv VR CAVE-basert applikasjon for trening av sosiale ferdigheter hos barn med mild autisme. Arbeidet presenteres som tidligfase-utvikling – forfatterne beskriver designens rasjonale (med utgangspunkt i Strickland 1997 og Parsons & Cobb 2011), den CAVE-baserte immersive visualiseringstilnærmingen og målbruksområder for å styrke barns sosiale ferdigheter. Empiriske effektdata på autistiske barn som bruker systemet er ikke sentrale i denne artikkelen – det er et utviklings- og konseptuelt bidrag, ikke en klinisk effektstudie.

Matsentidou S, Poullis C · 2014 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonGeneraliseringØkologisk validitetTaleangstAutisme & nevrodivergens

RKS (n=47) - tre korte VR-sesjoner hjalp autistiske ungdommer og voksne med å reagere mer effektivt i reelle politimøter, vs videokontroll

En RKS randomiserte 47 verbalt flytende autistiske deltakere (12-60 år) til Floreos VR Police Safety Module eller BeSAFE The Movie videomodellering: tre 45-minutters sesjoner per intervensjon, med ~12 minutters aktiv VR-øvelse per sesjon. VR-gruppen ga signifikant mer passende responser og viste roligere kroppsspråk under levende interaksjoner med ekte politibetjenter etterpå; videomodelleringsgruppen gjorde det ikke. Begge grupper rapporterte mer kunnskap og komfort med politimøter etter treningen.

McCleery JP et al. · 2026 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonAutisme & nevrodivergens

Grunnleggende state-of-the-art-oversikt fra 2011 over VR-teknologier for barn på autismespekteret – den kanoniske referansen i autisme+VR-arbeid i tiåret som fulgte

En state-of-the-art-oversikt fra 2011 over virtuelle virkelighetsteknologier for barn på autismespekteret, publisert i European Journal of Special Needs Education av Parsons (Southampton Education School) og Cobb (Human Factors Research Group, University of Nottingham). Artikkelen syntetiserer tidlig VR-for-autisme-arbeid på tvers av desktop-VR, immersive HMD-er og CAVE-miljøer, identifiserer design- og metodiske temaer og skisserer en forskningsagenda. Sitert ofte som den kanoniske autisme-VR-oversikten for tiåret som fulgte; framstår omfattende i påfølgende autisme+VR-arbeid (Bekele 2014, Matsentidou 2014, Ip 2018, McCleery 2026).

Parsons S, Cobb S · 2011 Les sammendrag
Sosial kommunikasjonGeneraliseringAutisme & nevrodivergens

Øving på jobbintervju i virtuell virkelighet hjelper autistiske voksne med å prestere bedre i ekte intervjuer

En randomisert kontrollert studie fant at autistiske voksne som øvde på jobbintervjuer med et VR-treningsprogram viste forbedret prestasjon i ekte prøveintervjuer sammenlignet med de som ikke mottok VR-trening.

Smith MJ et al. · 2014 Les sammendrag

Siter denne studien

Hvis du refererer til denne studien i arbeidet ditt, er dette de kanoniske siteringsformatene:

APA 7th
Newbutt, N., Bradley, R., & Conley, I. (2020). Using Virtual Reality Head-Mounted Displays in Schools with Autistic Children: Views, Experiences, and Future Directions. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking. https://doi.org/10.1089/cyber.2019.0206.
AMA 11th
Newbutt N, Bradley R, Conley I. Using Virtual Reality Head-Mounted Displays in Schools with Autistic Children: Views, Experiences, and Future Directions. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking. 2020. doi:10.1089/cyber.2019.0206.
BibTeX
@article{newbutt2020,
  author = {Newbutt, N. and Bradley, R. and Conley, I.},
  title = {Using Virtual Reality Head-Mounted Displays in Schools with Autistic Children: Views, Experiences, and Future Directions},
  journal = {Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking},
  year = {2020},
  doi = {10.1089/cyber.2019.0206},
  url = {https://withvr.app/no/evidence/studies/newbutt-2020}
}
RIS
TY  - JOUR
AU  - Newbutt, N.
AU  - Bradley, R.
AU  - Conley, I.
TI  - Using Virtual Reality Head-Mounted Displays in Schools with Autistic Children: Views, Experiences, and Future Directions
JO  - Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking
PY  - 2020
DO  - 10.1089/cyber.2019.0206
UR  - https://withvr.app/no/evidence/studies/newbutt-2020
ER  -

Kjenner du til forskning som hører hjemme i denne kunnskapsbasen? Hvis en relevant fagfellevurdert studie ikke er oppført her, send referansen til hello@withvr.app. Kunnskapsbasen holdes oppdatert etter hvert som litteraturen vokser.

Finansiering og uavhengighet

Affilieringer: Newbutt ved University of the West of England, Bristol / University of Florida (etterfølgende stillinger); Bradley og Conley ved tilknyttede britiske / amerikanske institusjoner. Spesifikke finansieringskilder ikke detaljert i tilgjengelig sammendrag. Fagfellevurdert i Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking (Mary Ann Liebert). Ingen involvering av withVR BV i finansiering, studiedesign eller forfatterskap. Sammendrag uavhengig utarbeidet av withVR ved bruk av den publiserte fagfellevurderte artikkelen. VR-HMD-ene som ble brukt (HTC Vive og alternativer med lavere bildekvalitet) er IKKE Therapy withVR eller Research withVR – dette er en studie av maskinvarepreferanse og akseptabilitet, ikke en evaluering av klinisk produkt.

Sist vurdert: 2026-05-17 Neste vurdering planlagt: 2027-05-17 Vurdert av: Gareth Walkom