Plantilla de redacción de objetivos IEP y EHCP
Plantilla para redactar objetivos de planes individualizados en torno al acceso y la participación, en lugar de objetivos de producción. Alineada con el marco editorial utilizado en todo este sitio.
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Por qué objetivos enmarcados en acceso, no en producción
Los objetivos de plan suelen redactarse en términos de producción: palabras por minuto, porcentaje de precisión de fonemas objetivo, puntuaciones de inteligibilidad. Son fáciles de medir, pero piden a la persona que cambie cómo habla, en lugar de pedir al entorno que cambie cómo le acoge. La práctica desde el modelo social le da la vuelta. El objetivo medible pasa a ser lo que la persona puede acceder, en lo que puede participar y lo que puede elegir hacer, utilizando el estilo comunicativo que es el suyo.
Esta plantilla le proporciona una estructura para redactar objetivos enmarcados en acceso que aún cumplan los requisitos SMART (específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con plazo) de la mayoría de los sistemas de planificación.
La estructura
Cada objetivo tiene cinco partes:
- Situación: el contexto del mundo real al que se refiere el objetivo.
- Resultado de acceso: lo que la persona será capaz de hacer, en términos de participación, no de producción.
- Apoyos: las adaptaciones, herramientas o andamiaje que estarán en marcha.
- Evidencia: cómo se evidenciará el objetivo. Prefiera la confianza autovalorada, la frecuencia de participación o el informe propio de la persona, no la precisión juzgada por el observador.
- Punto de revisión: cuándo se revisará el objetivo.
Plantilla
| Parte | Escriba aquí |
|---|---|
| Situación | ______________________________________________________________ |
| Resultado de acceso | ______________________________________________________________ |
| Apoyos en marcha | ______________________________________________________________ |
| Evidencia | ______________________________________________________________ |
| Punto de revisión | ______________________________________________________________ |
Ejemplos resueltos
Ejemplo 1: persona adulta que tartamudea, contexto laboral
- Situación: Reunión semanal de equipo con 6-8 colegas, donde se comparten actualizaciones por turno.
- Resultado de acceso: Toma su turno para compartir una actualización cuando se le invita, utilizando el patrón de habla que sea el suyo ese día, sin abandonar la reunión antes de tiempo.
- Apoyos: Práctica con VR de un escenario de reunión comparable una vez antes de la reunión real. Colega informado para hacer una pausa y mantener el contacto visual durante el turno. Señal acordada con el responsable directo si quiere saltar el turno ese día.
- Evidencia: Confianza autovalorada por la persona antes y después de 4 reuniones reales (escala 1-10). Además: tomó turno o no.
- Punto de revisión: 8 semanas.
Ejemplo 2: niño que tartamudea, contexto de aula
- Situación: Discusión en clase, el profesorado hace preguntas por el aula.
- Resultado de acceso: El niño toma su turno para compartir cuando se le invita, utilizando el patrón de habla que sea el suyo ese día, con la señal acordada para pasar si lo prefiere.
- Apoyos: Profesorado informado sobre la práctica del «aula amigable con la tartamudez» (escuchar a través de la tartamudez, no terminar las palabras). El niño sabe que la señal de «paso» está disponible. Práctica con VR de un escenario de pregunta en clase una vez por semana en terapia.
- Evidencia: Valoración semanal del propio niño sobre lo cómodo que se sintió compartiendo (escala de pulgares). Las propias palabras del niño sobre lo que ayudó o estorbó esa semana. Nota cualitativa del profesorado sobre si el niño tuvo la oportunidad de participar de la manera que quería: participación, no rendimiento.
- Punto de revisión: Final del trimestre.
Ejemplo 3: persona adulta tras ictus con afasia, participación comunitaria
- Situación: Pedir en una cafetería.
- Resultado de acceso: Completa un pedido en la cafetería, utilizando la comunicación que le funcione, y obtiene la bebida que quería.
- Apoyos: Tarjeta de frases impresa en el bolsillo. Cafetería informada sobre el ritmo. Acompañante o conector comunitario presente según se solicite. Práctica con VR de una escena de cafetería al menos dos veces antes de la visita real.
- Evidencia: Número de pedidos exitosos en 4 semanas. Valoración de confianza de la persona antes y después de cada intento.
- Punto de revisión: 4 semanas.
Ejemplo 4: persona transgénero, trabajo de voz en entorno público
- Situación: Presentaciones breves en un grupo nuevo (p. ej., una clase, taller o reunión social).
- Resultado de acceso: Se presenta utilizando la voz que quiere usar, sin sentir que tiene que marcharse o quedarse en silencio.
- Apoyos: Práctica con VR del escenario de presentación con un abanico de reacciones del oyente con dificultad ajustable. Frase de respaldo acordada. Tiempo de debriefing acordado previamente tras el evento real.
- Evidencia: Disposición autovalorada a comunicarse con personas desconocidas (escala validada cuando resulte útil). Las propias palabras de la persona sobre cómo se sintió la presentación.
- Punto de revisión: Tras 3 oportunidades en la vida real, o 6 semanas, lo que ocurra primero.
Sobre evitar el marco de déficit. Los objetivos en este formato evitan deliberadamente lenguaje como «reduce la severidad de la tartamudez», «mejora la inteligibilidad al X %» o «produce /s/ con un 80 % de precisión». Estos siguen siendo objetivos medibles legítimos en algunos contextos, pero enmarcan el estilo comunicativo de la persona como el problema. Los objetivos enmarcados en acceso enmarcan la situación como aquello sobre lo que se trabaja. Ambos pueden coexistir en un plan, pero los objetivos enmarcados en acceso no deberían ser una idea tardía.
Mapear la práctica con VR dentro del objetivo
Cuando la VR forma parte del plan, trátela como un apoyo en la tercera fila de la plantilla, no como el resultado. El resultado vive en el mundo real. La VR es la forma en que la persona practica con seguridad antes de que ese resultado sea posible.
Si se utilizarán funciones de IA: Therapy withVR incluye funciones de IA opcionales (traducción, texto generado por IA para el avatar, transcripción) que están desactivadas por defecto. Para planes escolares con menores de 18 años, debe registrarse un consentimiento específico para el uso de IA junto con el consentimiento estándar de VR, en particular para alinearse con FERPA, COPPA y el Artículo 8 del GDPR (cuando proceda). La Plantilla de consentimiento informado incluye el paso de consentimiento de IA.
Recursos relacionados
- Hoja de valoración de objetivos: para registrar las valoraciones de confianza autovalorada que se mapean en objetivos enmarcados en acceso.
- Redactar objetivos de IEP, EHCP y planes individualizados en torno al acceso y la participación: la entrada de blog complementaria de formato más extenso.
- Lista de comprobación de idoneidad para VR: utilizada antes de una primera sesión apoyada en VR.
- Plantilla de consentimiento informado: para el paso de consentimiento en el trabajo basado en planes.