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Mixed-Methods-Studie von 31 autistischen Kindern (6-16 Jahre) bei der Verwendung von VR-Head-Mounted-Displays in Schulen - der hochauflösende HTC Vive wurde bevorzugt, HMDs wurden als angenehm, komfortabel, einfach zu verwenden und nützlich für Entspannung + Vorbesuchs-Vertrautmachung + schulisches Lernen berichtet
Wie dies bewertet wurde
Mixed-Methods-Design (quantitativ + qualitativ) mit n=31 autistischen Kindern im Alter von 6-16 Jahren - eine starke Altersspanne für schulbasierte Arbeit. Peer-Review in Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking (Mary Ann Liebert, etabliertes peer-reviewtes Forum, der Nachfolger von CyberPsychology & Behavior). Autor Newbutt (Bristol / Florida) ist ein etablierter Autismus+VR-Forscher. Einschränkungen: Einzelstandort-Rekrutierung kann die Generalisierung begrenzen; das Studiendesign zentriert die eigenen Sichtweisen autistischer Kinder (eine Stärke für das Verständnis von Akzeptanz), misst aber keine klinischen Ergebnisse; HMD-Präferenzen sind zeitgebunden (2020er-Hardware-Landschaft datiert vor der Meta-Quest-2-Ära); Stichprobe von 31 ist gut für thematische Sättigung, aber bescheiden für jede Subgruppenanalyse.
Die Bewertungen verwenden ein vereinfachtes vierstufiges Schema (Hoch, Mittel, Niedrig, Sehr niedrig), angelehnt an die GRADE working group. Mehr darüber erfahren, wie Studien bewertet werden.
Eine Mixed-Methods-Studie, die 31 autistische Kinder im Alter von 6-16 Jahren in den Mittelpunkt einer schulbasierten Untersuchung zu VR-Head-Mounted-Displays stellt. Drei Forschungsfragen: Welches HMD bevorzugen autistische Kinder, wie erfahren sie HMDs physisch und emotional und wofür würden sie VR in der Schule verwenden wollen? Der High-End-HTC-Vive wurde gegenüber HMDs mit niedrigerer Auflösung bevorzugt. Kinder berichteten VR als angenehm, physisch und visuell komfortabel, einfach zu verwenden, aufregend und wiederverwendbar. Identifizierte Anwendungen: Entspannung / Beruhigung, virtueller Vorbesuch von angstauslösenden Orten vor dem realen Besuch, Lernmöglichkeiten in der Schule.
Kritische angewandte Forschung, die zeigt, dass autistische Kinder im Alter von 6-16 Jahren in Schul-Settings hochauflösende VR-Head-Mounted-Displays verwenden können - und verwenden wollen. Der HTC Vive (Forschungsqualität) wurde gegenüber Consumer-HMDs in dieser Stichprobe bevorzugt, was darauf hindeutet, dass visuelle Qualität und Verfolgungs-Treue für autistische Nutzer:innen wichtig sind. Drei identifizierte Anwendungsfälle - Entspannung, Vorbesuchs-Vertrautmachung, Lernmöglichkeiten - lassen sich direkt auf logopädische und sonderpädagogische Praxis mit autistischen Schüler:innen abbilden. Für Logopäd:innen, die in Schulen mit autistischen Kindern arbeiten, ist dies die grundlegende Akzeptanz-Evidenz für In-Schule-VR-Arbeit. Hinweis: 2020er Studie, vor der Meta-Quest-2-Ära; die HMD-Präferenzen könnten sich mit neuerer Consumer-Hardware verschoben haben.
Wichtigste Ergebnisse
- Mixed-Methods-Studie mit 31 autistischen Kindern im Alter von 6-16 Jahren (spezifische Verteilungen von Geschlecht, Kommunikationsfähigkeit und ASD-Schweregrad im veröffentlichten Artikel berichtet)
- Drei Forschungsfragen adressiert: (1) Welcher VR-HMD-Typ wird von autistischen Kindern angesichts sensorischer Bedenken bevorzugt; (2) wie berichten autistische Kinder die physische Erfahrung, das Vergnügen und das Potenzial von VR-HMDs in Klassenzimmern; (3) wofür würden autistische Kinder VR in Schulen verwenden wollen
- HARDWARE-PRÄFERENZ: TEURE UND TECHNOLOGISCH FORTSCHRITTLICHE HMDs WURDEN BEVORZUGT - speziell der HTC Vive (Forschungsqualität) gegenüber HMDs mit niedrigerer Auflösung / billigeren HMDs. Visuelle Qualität und Verfolgungs-Treue sind für autistische Nutzer:innen in dieser Entwicklungsaltersspanne wichtig
- ERFAHRUNG: HMDs als ANGENEHM, PHYSISCH UND VISUELL KOMFORTABEL, EINFACH ZU VERWENDEN, AUFREGEND berichtet, und Kinder wollten sie WIEDER verwenden - starkes Akzeptanz-Signal über mehrere Dimensionen hinweg
- VON AUTISTISCHEN KINDERN SELBST IDENTIFIZIERTE ANWENDUNGEN: (a) Entspannung / sich ruhig fühlen, (b) virtuelles Erkunden von Orten vor dem realen Besuch (Vorbesuchs-Vertrautmachung für angstauslösende Reiseziele wie Zahnarzt, Flughäfen, neue Schulen), (c) Lernmöglichkeiten in schulischen Settings
- Methodisch wichtig: Diese Studie stellt autistische Kinder ins Zentrum der Forschung (ihre Präferenzen, ihre Erfahrung, ihre vorgeschlagenen Anwendungen) anstatt sie als passive Empfänger:innen forscher:innen-gestalteter Interventionen zu behandeln
- Veröffentlicht in Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking (Mary Ann Liebert peer-reviewtes Journal, Nachfolger von CyberPsychology & Behavior)
Hintergrund
Bis 2020 war die Autismus + VR-Forschungsliteratur umfangreich (Parsons & Cobb 2011, Bekele 2014, Smith 2014, Kandalaft 2013, Didehbani 2016, Ip 2018, Bailey 2022), aber die meisten Studien waren klinik:innen- oder forscher:innen-zentriert - VR wurde FÜR autistische Kinder mit angenommener Akzeptanz gestaltet und geliefert. Drei wenig erforschte Fragen blieben:
- Welchen VR-HMD-Typ BEVORZUGEN autistische Kinder selbst (da sensorische Bedenken die Hardware-Toleranz prägen könnten)?
- Wie berichten autistische Kinder ihre PHYSISCHE ERFAHRUNG, ihr Vergnügen und das Potenzial von VR-HMDs in Klassenzimmern?
- Wofür würden autistische Kinder selbst VR in Schulen VERWENDEN WOLLEN?
Newbutt et al. setzten sich zum Ziel, autistische Kinder ins Zentrum dieser Untersuchung zu stellen.
Was die Forscher:innen taten
Einunddreißig autistische Kinder im Alter von 6-16 Jahren nahmen an einer Mixed-Methods-Studie in schulbasierten Settings teil. Jedes Kind verwendete in seiner Klassenzimmerumgebung mehrere VR-Head-Mounted-Displays, mit strukturierten quantitativen Maßen (Präferenzen, Vergnügen, Komfort, einfache Verwendung) und qualitativen Interviews, die ihre Erfahrungen und identifizierten Anwendungsfälle erfassten.
Was sie fanden
- Bevorzugtes HMD: Der hochauflösende HTC Vive (Forschungsqualität) wurde gegenüber Alternativen mit niedrigerer Auflösung / billigeren Alternativen bevorzugt. Visuelle Qualität und Verfolgungs-Treue sind für autistische Nutzer:innen in dieser Entwicklungsaltersspanne wichtig.
- Erfahrung: HMDs wurden als angenehm, physisch und visuell komfortabel, einfach zu verwenden, aufregend berichtet, und die Kinder wollten sie wieder verwenden.
- Identifizierte Anwendungen (von den Kindern selbst):
- Entspannung / sich ruhig fühlen
- Virtuelles Erkunden von Orten vor dem realen Besuch (Vorbesuchs-Vertrautmachung)
- Lernmöglichkeiten in schulischen Settings
Warum das wichtig ist
Für Logopäd:innen und Sonderpädagog:innen, die mit autistischen Schüler:innen in Schulen arbeiten, liefert diese Studie die grundlegende autistische-Kind-zentrierte Akzeptanz-Evidenz. Die drei identifizierten Anwendungsfälle lassen sich direkt auf logopädisches Szenariodesign abbilden:
- Vorbesuchs-Vertrautmachung für angstauslösende Reiseziele (Zahnbesuche, Flughäfen, neue Klassenzimmer) passt natürlich zu kliniker-kontrolliertem VR wie Therapy withVR.
- Entspannungsumgebungen könnten zwischen oder neben Therapiesitzungen geliefert werden.
- Lernmöglichkeiten integrieren VR in lehrplangebundene soziale-Kommunikations-Arbeit.
Für Beschaffungsteams, die schulbasierte VR-Investition in Betracht ziehen, liefert dieser Artikel die veröffentlichte Evidenz, dass die Hardware-Investition von der Nutzer:innen-Population begrüßt wird.
Limitationen
- Stichprobe von 31 ist gut für thematische Sättigung in qualitativer Arbeit, aber bescheiden für jede Subgruppenanalyse (nach Alter, nach ASD-Schweregrad, nach Kommunikationsfähigkeit).
- 2020er-Hardware-Landschaft - der HMD-Präferenz-Befund ist zeitgebunden. Die HTC-Vive-Präferenz spiegelt Vor-Meta-Quest-2-Alternativen wider; aktuelle Consumer-HMDs (Meta Quest 2/3) schließen einen Großteil der visuellen-Treue-Lücke zu niedrigeren Kosten, sodass die Präferenz heute wahrscheinlich aktuelle Consumer-HMDs bevorzugen würde.
- Akzeptanz und Anwendungsfall-Identifizierung, keine klinischen Ergebnisse - diese Studie testet nicht die Wirksamkeit irgendeiner spezifischen VR-Intervention mit autistischen Kindern.
- Einzelstandort- / Einzelland-Rekrutierung - Generalisierung über kulturelle und Bildungs-Kontexte hinweg erfordert Replikation.
- Altersspanne 6-16 ist breit - Präferenzen unterscheiden sich wahrscheinlich zwischen jüngeren Kindern und Jugendlichen in Weisen, die bei dieser Stichprobengröße nicht vollständig erfasst werden.
Implikationen für die Praxis
Für Logopäd:innen und Sonderpädagog:innen, die in Schulen mit autistischen Schüler:innen arbeiten, liefert diese Studie die grundlegende Akzeptanz-Evidenz für In-Schule-VR-Arbeit mit dieser Altersspanne (6-16). Die drei identifizierten Anwendungsfälle - Entspannung, Vorbesuchs-Vertrautmachung, Lernmöglichkeiten - lassen sich direkt auf logopädisches Szenariodesign abbilden: Ein Therapy withVR-artiges kliniker-kontrolliertes System könnte Vorbesuchs-Vertrautmachung für angstauslösende Reiseziele (Zahnbesuche, Flughäfen, neue Klassenzimmer), strukturierte Entspannungsumgebungen und lehrplangebundenes soziales Kommunikationslernen liefern. Der HMD-Präferenz-Befund (HTC Vive bevorzugt gegenüber billigeren Alternativen) ist zeitgebunden an 2020er-Hardware - aktuelle Meta Quest 2/3-Systeme adressieren das visuelle-Treue-Problem zu Consumer-Preisen, sodass die Präferenz heute wahrscheinlich aktuelle Consumer-HMDs bevorzugen würde. Für Beschaffungsteams, die schulbasierte VR-Investition in Betracht ziehen, ist diese Studie die veröffentlichte autistische-Kind-zentrierte Evidenz, dass die Hardware-Investition von der Nutzer:innen-Population begrüßt wird.
Diese Studie zitieren
Wenn Sie diese Studie in Ihrer Arbeit zitieren, sind dies die kanonischen Zitierformate:
@article{newbutt2020,
author = {Newbutt, N. and Bradley, R. and Conley, I.},
title = {Using Virtual Reality Head-Mounted Displays in Schools with Autistic Children: Views, Experiences, and Future Directions},
journal = {Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking},
year = {2020},
doi = {10.1089/cyber.2019.0206},
url = {https://withvr.app/de/evidence/studies/newbutt-2020}
}TY - JOUR
AU - Newbutt, N.
AU - Bradley, R.
AU - Conley, I.
TI - Using Virtual Reality Head-Mounted Displays in Schools with Autistic Children: Views, Experiences, and Future Directions
JO - Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking
PY - 2020
DO - 10.1089/cyber.2019.0206
UR - https://withvr.app/de/evidence/studies/newbutt-2020
ER - Kennen Sie Forschung, die in diese Evidenzbasis gehört? Wenn eine relevante peer-reviewte Studie hier nicht aufgeführt ist, senden Sie die Quellenangabe an hello@withvr.app. Die Evidenzbasis wird aktuell gehalten, während die Literatur wächst.
Finanzierung & Unabhängigkeit
Affiliationen: Newbutt an der University of the West of England, Bristol / University of Florida (Folgepositionen); Bradley und Conley an assoziierten britischen / US-Institutionen. Spezifische Finanzierungsquellen aus dem verfügbaren Abstract-Auszug nicht detailliert extrahiert. Peer-Review in Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking (Mary Ann Liebert). Keine Beteiligung von withVR BV an Finanzierung, Studiendesign oder Autorenschaft. Zusammenfassung unabhängig von withVR auf Basis des veröffentlichten peer-reviewten Artikels erstellt. Die verwendeten VR-HMDs (HTC Vive und Alternativen mit niedrigerer Auflösung) sind NICHT Therapy withVR oder Research withVR - dies ist eine Hardware-Präferenz- und Akzeptanz-Studie, keine klinische Produktevaluation.