ورقة تقييم الأهداف قبل وبعد الجلسة
ورقة قابلة للطباعة لتسجيل الثقة المُقيَّمة ذاتياً قبل وبعد الجلسة، مع مساحة لكلمات الفرد الخاصة. مصمَّمة لتتكامل مع وثائق التخطيط مثل IEP أو EHCP أو ما يكافئها، ولدعم قياس النتائج وفق النموذج الاجتماعي.
احصل على هذا المورد
افتحه في Google Docs لنسخه وتكييفه، أو حمّله كملف PDF.
لماذا الثقة المُقيَّمة ذاتياً؟ في الممارسة وفق النموذج الاجتماعي، النتيجة المهمة هي كيف يختبر الفرد مشاركته في موقف ما - لا مدى تطابق كلامه مع نمط نموذجي. الثقة المُقيَّمة ذاتياً تتتبّع تلك التجربة مباشرةً، بكلمات الفرد نفسه.
الورقة - واحدة لكل جلسة
| الحقل | الإدخال |
|---|---|
| التاريخ | __________________________ |
| اسم الفرد أو المعرّف | __________________________ |
| الإكلينيكي | __________________________ |
| رقم الجلسة | ____ من ____ (الكتلة) |
| تركيز الجلسة (سطر واحد) | _______________________________________________ |
التقييم الذاتي قبل الجلسة
اقرأ النص المحرّك للفرد بلغته المفضّلة، بإيقاع يناسبه. سجّل إجابته، لا تفسيرك. للأطفال الأصغر، كيّف المقياس إلى الإبهام أو الوجوه أو علامات الألوان.
النص المحرّك: "بالتفكير في [موقف اليوم - مثلاً الطلب في المقهى]، ما مدى ثقتك الآن بشأن [الشيء المحدد الذي تريد التدرّب عليه]؟"
| الثقة | الدرجة (1-10) | ملاحظات |
|---|---|---|
| الآن | _____ | _________________________________________ |
| لو حدث هذا في الحياة الحقيقية اليوم | _____ | _________________________________________ |
الملاحظات أثناء الجلسة (الإكلينيكي)
دوّن الملاحظات الواقعية، لا الأحكام. ركّز على المشاركة والانخراط وإشارات التوتر - لا على أهداف الإنتاج أو ميزات الكلام.
- الانخراط: هل بقي الفرد في المشهد؟ لمدة كم؟ _______________________
- إشارات التوتر التي لُوحظت: ______________________________________________________
- المواقف التي قاد فيها (بدأ الكلام / حافظ على التبادل): _______________
- المواقف التي توقّف فيها أو طلب استراحة: ________________________________
- التعديلات التي أُجريت في الوقت الفعلي (مشاعر الأفاتار، مستوى الصوت، الإيقاع): ___________________
التقييم الذاتي بعد الجلسة
النص المحرّك: "الآن وقد انتهيت، ما مدى ثقتك بشأن [الشيء المحدد الذي تدرّبنا عليه]؟"
| الثقة | الدرجة (1-10) | التغيّر مقارنة بما قبل |
|---|---|---|
| الآن | _____ | _____ (+/− عن ما قبل) |
| لو حدث هذا في الحياة الحقيقية اليوم | _____ | _____ (+/− عن ما قبل) |
كلمات الفرد الخاصة
سجّل ما يقوله بكلماته الخاصة، لا بإعادة صياغة. لغته - لا لغة الإكلينيكي - هي بيانات النتائج.
- "ما الذي بدا أكثر قابلية للإدارة اليوم؟" _____________________________________________
- "ما الذي بدا أصعب من المتوقع؟" _____________________________________________
- "ما الذي ستغيّره في المرة القادمة؟" ____________________________________________
- أخرى: ___________________________________________________________________
خطة الجلسة القادمة
- الإبقاء على نفس الشيء: _____________________________________________________________
- تعديل: ___________________________________________________________________
- تجربة شيء جديد: __________________________________________________________________
- المراجعة في: ____ جلسات
الربط بوثائق التخطيط. يمكن ربط تقييمات الثقة بأهداف خطط IEP أو EHCP أو ما يكافئها المكتوبة بمصطلحات الوصول/المشاركة - انظر قالب كتابة أهداف IEP و EHCP.
موارد ذات صلة
- قالب كتابة أهداف IEP / EHCP - للأهداف الأوسع المُؤطَّرة وفق الوصول التي تقع تحتها هذه التقييمات.
- قائمة التحقق لتحضير الجلسة - التحضير قبل الجلسة الذي يقترن بهذه الورقة.
- 10 طرق يستخدم بها أخصائيو النطق واللغة الواقع الافتراضي - لسياقات أهداف مختلفة تنطبق فيها هذه الورقة.
- شرح الواقع الافتراضي (ورقة من صفحة واحدة) - ليقرأها الفرد قبل أول تقييم له.